《女主人与乞丐》教学纪实与评析
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2.锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
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教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2.锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
教学重、难点：
体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。
教学流程：
一、回顾课文，直入重点
师：今天，我们继续学习第8课《女主人与乞丐》。上节课学的搬砖,还会写吗？
师：（生板演。）这个“搬”字能写对可不容易，中间这笔不出头的横，很多大人都常常写错，看样字要写正确，注意易错笔画很重要。但字仅仅写对还不够，还要写漂亮，这就要注意结构。（师板演。）“搬”字三部分大小差不多。“砖”字是左窄右宽。你们再漂漂亮亮地写一个。
师：（师出示词：乞丐。）这两个字你们认识吗？课文的另一位主人公是谁？能同时用“女主人”、“乞丐”、“搬砖”这3个词说句话吗？
生：女主人让乞丐搬砖。
师：这篇课文正是围绕“搬砖”写出了女主人和乞丐之间的故事，其间女主人还说了一句耐人寻味的话。打开书，谁来读读?
生：砖放在哪都一样，而搬不搬对乞丐来说可就不一样了。
师：搬不搬,真的不一样吗？放声读课文,找一找答案。
生：搬不搬真的不一样。搬砖的乞丐最后事业有成，没搬的最终还是乞讨。
二、深入探究，读中感悟
师：搬不搬砖,为什么就不一样呢?再来读文,这次先请同学们默读课文的1至8自然段，边读边画出描写乞丐搬砖前后不一样的句子。
生：搬砖前后乞丐的态度变了。搬砖前乞丐很生气，搬完砖乞丐对女主人充满感激。
师：谁来读描写乞丐搬砖前态度的句子。
师：（一生读，不够理想。）假如你就是右手臂断掉的乞丐，面对毫不客气的女主人，你感到——
生：气愤。
师：读出你的气愤。
（生满怀气愤朗读此句。）
师：搬砖后的态度，谁来读？
生：乞丐接过钱，很感激地说，谢谢你。
师：搬砖后乞丐不再生气,而对女主人满怀感激，可当初，当女主人用自己的行动，证明一只手同样可以搬砖的时候，乞丐怎样了？
生：乞丐怔住了，他用异样的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下……
师：女主人做什么，乞丐怔住了？
生：女主人并不生气，俯身搬起砖来。
师：他很会学习,从上一个自然段找到了答案,这就叫联系上下文解决问题。这为什么会使他怔住呢,自己再读读。
生：女主人不生气，还搬砖，这让乞丐怔住了。
师：从没有人用这样的方式回应他的乞讨，他怔住了，是什么样的表情？
生：发呆。
师：对，发呆的乞丐。女主人是怎么说的？
生：你看，并不是非要有两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？
师：女主人的言行再一次敲击着乞丐的心灵，他犹豫着,他用异样的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下，他对自己说——
生：我用一只手能搬起砖来吗？
师：他犹豫了。
生：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。
师：他不服气了！
师：最终他决定怎样？书上怎么说的？
生：他终于俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。
师：这应该是一个艰难的决定，这更应该是值得我们为他骄傲的决定，我们一起读。（指导学生读出不同的语气。）
师：从惊奇到犹豫再到做出决定，乞丐的内心发生了巨大的变化，让我们一起再体会一下。
（生满怀激情地朗读此句。）
师：（引读。）乞丐终于俯身搬起砖来，一次只能搬两块……读了这段文字,从中你看到了一位怎样的乞丐？
生：不怕苦的乞丐。
生：坚持不懈的乞丐。
师：边读边体会，这才是真正的读书。带着体会让我们再来读这段内容。
（生再次朗读课文。）
师：此时的乞丐，虽然满身疲惫，但他却感到——因为——
生：此时，他感到他的手不是只能用来乞讨，而是可以用来劳动的。
师：同学们说得真好，乞丐对自己有了新的认识，因为搬砖使他看到了自己的力量。（板书：力量。）
师：充满了力量的乞丐，感激地对女主人说——
生：谢谢你。我不会忘记你的，这条毛巾也送给我作纪念吧。
师：带着20元钱和白毛巾，乞丐满怀希望上路了， 他想了很多很多，他想——
生：明天我就去找工作。
生：我要靠自己的力量挣钱。
师：当残疾的他,遇到挫折时，他对自己说——
生：我一定要坚持！
生：我一定行！
师：搬砖的成功，使他无论面对
怎样的情况，都对自己、对生活充满了信心。（板书：信心。）
师：靠自己的力量挣钱！此时的他,还是乞丐吗？变成了什么样的人？
生：不再是乞丐，是一个真正的人。
生：不再是乞丐，是一个懂得自尊自强的人 。
师：女主人的言行触动了乞丐的心灵,改变了他对自己、对生活的态度。乞丐变化了，由此可见,女主人的话，真的很有道理——让我们一起再来读读这句话吧。
（生读得很有味道。）
师：面对同样的情况，那位双手健全的乞丐怎么做的？轻声读第9自然段找一找答案。
生：他鄙夷地走开了。
师：他为什么会这样？
生：他瞧不起用劳动挣钱。
师：瞧不起凭劳动挣钱，那也就只能乞讨一生。
师：对比两个人的命运，我们再一次发现，女主人的话真的很有道理。一个而字将同一件事，不同的两个结果巧妙地联系在一起了。小事情中常常蕴涵着大道理，记住这句话，记住事情背后的故事和带给我们的思考。
（生齐背女主人的话。）
师：女主人用自己的言行，赠与了乞丐信心和力量，从而改变了他的命运，真可谓是用心良苦。当独臂乞丐成了一个事业有成的人时，他还记得女主人吗? 让我们读读若干年后的部分。能用一个词概括乞丐的做法吗？
生：知恩图报。
师：女主人接受了吗？你觉得这是一位怎样的女主人？
生：不求回报。
三、总结全文，咬文嚼字
师：这位女主人真是太了不起了，在她与乞丐交往的过程中，她想到赠与乞丐比金钱更可贵的信心和力量，从而唤醒他做人的尊严。也正是这可贵的赠与改变了乞丐的一生。
师：一个“与”字将女主人与乞丐联系到了一起，一个“赠与”将他们之间的故事变得感人而发人深省，这两个“与”字的意思一样吗？
生：不一样。题目中的与是和的意思。赠与的“与”是给的意思。
师：希望同学们都能做像女主人与乞丐这样与人为善的人。与人为善的与，又是什么意思呢？同学们回家查字典了解一下，能做到吗？
生：（齐答。）能。
评析：
《女主人与乞丐》一课篇幅较长，刘老师在设计时注意到了把长篇幅的课文上得精短，紧紧围绕教学重、难点和课后题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。
授课伊始，教师便直奔重点，即用女主人的话展开教学。以“搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样”为引，让学生在读、悟、想中分两次感悟女主人话中的含义。课堂上，当学生感受到独臂乞丐搬砖后的自信和力量，看到他搬砖前后的不一样时，教师再次让学生读此句，由于有了深入的理解，孩子们读的效果也就发生了明显的变化。接下来，当学生再一次看到搬砖的乞丐成为了成功人士，而没搬砖的乞丐仍过着乞讨一生的日子时，学生更是对女主人的话有了充分的理解。以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解搬不搬的不一样为暗线，两线相辅相成，教学脉络的确很清晰。
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朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法，新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。本课的教学主要通过朗读来揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情境进行多层次、多视角、多种形式的朗读。
语文不是无情物，其情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感流淌，让课堂充盈着浓浓的人文情怀。在教学中，教师努力挖掘教材的人文内涵，通过情感朗读、想象情境及音乐，在课堂上营造出浓郁的人文氛围。但其中也不免有遗憾，在体会搬砖后乞丐的变化时，教师一连安排了3次不同的想象，虽说起到了训练的目的，但学生感觉有难度，积极性就受到了影响，而且语言上有重复现象。这说明教师对3年级学生认知心理特点把握得还不够。
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