材料作文并不是新生事物，它可以有效的防止学生猜题押宝。所以中考又出现了材料作文，或材料作文与话题作文结合型的作文。它们共同显现出这样的规律：一是材料作文覆盖了记叙文、说明文、议论文、应用文这些所有可考的文体。二是材料作文覆盖了命题、半命题、自由命题这些所有的命题形式。三是材料作文覆盖了改写、续写、扩写、修改等种种写作形式。四是材料作文覆盖了大小作文的组合类型。
由此可见，在中考语文复习中，做好材料作文的复习指导至关重要。下面就如何搞好材料作文的写作指导，谈谈笔者的拙见。
利用材料作文培养学生的语文素质，是不可能达到一步登天的效果的。作文训练涉及面很宽，既有写作素质、语言表述素质，又牵涉思想品格和洞察社会人生的素质。因此，材料作文的写作指导是一项极其细致而又复杂的系统工程。设计合理，训练科学，则能培养学生的优良素质；反之，则只能孵化不良素质。
材料作文写作指导，在保证学生作文兴趣和写作冲动的同时，应培养起思维的针对性、同一性和写作的逻辑性、语言的严密性，这才是真正的素质教育。
一、引导学生把握原材料的情感意向和原材料的“所指”意图，在此基础上延伸出能纳入总轨道的“能指”联想。这是材料作文写作指导的根基。
有一则材料说：绿化工人把人行道边的旁逸斜出的枝叶剪除，然后留下整齐美观的两行冬青。学生从现在提倡个性，容易把作文写成反对扼杀个性的教育。但这个材料的作者情感意向却不在此。不说材料作者的情感意向，即如现实生活中成排的冬青如果高低宽窄参差不齐也是毫无美感可言。针对学生的理解，教师可以让其他学生对“扼杀个性”的观点辨析点评，并提醒学生注意把握材料的情感意向。
揣摩材料的作者意图，分析材料内在的启示因子，这都属于一个材料的“所指”范畴。笔者在作这类作文的指导时，先让学生依据材料提出自己的写作角度，逐一整理列于黑板上，然后让学生反过来再对照材料，自析互评谁的角度符合原材料所提示或隐含的通向罗马的大道。比如有一则材料介绍某诺贝尔奖获得者在回答什么阶段对他的事业成功影响最大时，回答是：幼儿园。一些学生据此得出“勤奋”、“创造能力培养”等幼儿或在幼儿园不可能明确培养的写作观点（因为此则原材料毫无教师让他进行创造性活动的文字），于是笔者让大家讨论文字材