，就不至于在错别字上面摔很大的跟头。今年上海高考没有跟全国保持一致，但是我想也这种不一致也不会持续太久的，估计明年我们高考的时候多半要改了，即便改了，我还是觉得这种修改更多地像是一种作秀。

　　学生都是分成若干档的，成绩优秀的其实本来就不会在这种常识性问题上出太大错误，成绩差的嘛，其他地方的漏洞也够多了，错别字那点扣分就成了九牛一毛，中等生也许是主要针对对象，但是这些变化也就是刚出来的时候大家嚷嚷一下，真的能有多大影响呢？背一百个常用错别字了不起了，但其实平时这些也都是要背的。把一些常识性的问题上升到纲领的高度，不是作秀还能是什么。

　　为什么总是先来为难学生

　　江老师 07年参加高考作文阅卷

　　2005年的时候有人爆料说是一篇满分作文都有8个错别字，令人叹为观止！对学生的“扣罚”越来越严格，可那也要落到实处才行。标准出来了固然好，可是在评判的过程中执行不到位，那标准又有什么意义呢？在阅卷过程中其实除了开头和结尾的明显错字，其他地方的错字是有很大的机会可以“逃脱”的，而一些不知其中奥秘的学生很有可能就吃了这个亏，同样的错字出现在不同的位置，最后的结果也有可能不一样。

　　语文的教学和考试很难像一些理工科那样有着非常刚性的标准，考纲的指导意义远远大过操作层面上的意义，这次的考纲修改个人觉得确实有严苛之处，电脑普及化如此之高的今天，用现代手段可以避免的错误在手写中出现却要用一种“倒退”的惩戒……只能说希望学生们借此提高对母语的重视和敏感度，就算是别有收获了。

　　规避错别字有方法

　　学习中需重视“写”

　　虽然我国的常用汉字至多不会超过3000个，但是要把这3000个汉字真正掌握好不是一件容易的事情。一个高中生，甚至大学生，写错别字，是很常见的现象。

　　我现在带高中语文，每次批改学生作文，一半以上学生作文中有错别字。华东师大曾经受国家教委委托组织实施了全国初中三年级识字教学抽样调查。发现学生汉字的通过率为55%，测20个次常用字，识别12个，书写8个。从这两个数据对比中可见，学生对字的识别能力大大超过书写能力。尤其表现在对常见错别字的辨识方面。在字词教学中

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