则在第三位阅卷老师给出的分数和与之接近的一个分数内确定最后的分值。”
专家：尽量写出自己的生活
尽管存在反对的声音，但是江苏很多中学的老师和学生开始关注如何应对升值后的高考作文。
“作文分值加大，更要认真抓作文。要提倡朴素的文风，要言之有物。尽量写自己的生活，写出自己的酸甜苦辣。”
何永康认为，在批阅考生的作文时，发现最多的问题是语法、修辞、结构等基本功不扎实。此外，对生活缺乏领悟，文章华而不实也是典型问题。这也反映出在语文教育中，部分老师和学生对作文抱有侥幸心理，认为练不练都是那么一回事。“提高作文分值，至少能让教师和学生对作文训练有足够的重视”。
黄遐是上海一所高考课程培训学校的作文老师，她建议日常的语文教学不要局限在课本之内，还可以从学生们的兴趣爱好出发。比如在台湾，周杰伦、罗大佑的歌已经进入了语文教材之中。此外，老师应教会学生善于把生活中的经历、所见所闻体现到写作中，还有提倡学生们多读报纸和现当代作家的文章。
黄遐还提到，高考阅卷老师还是用模式化的眼光来打分，所以老师向学生传授一些应试的写作技巧可以理解，实际上也不会对整体写作或文学素养积累起到副作用。“要想真正的提高写作能力需要长期的积累和思考，而技巧只需要短时间的培训就能掌握，甚至在考试中还可以借此拿到不错的成绩。”
高考作文升值是一种趋势？
北京《新课程语文导刊》编辑陆鸿轶长期从事高中语文教学，她认为高考作文升值是一种趋势。
她说，相对于作文等主观题型来说，客观题对学生语文素养的考察有一定偶然性。通过死记硬背和强化训练能在短期内实现一个不错的成绩，但这不是语文能力的体现。此外，现在的学生普遍出现写作能力低下的问题，所以提高作文分值对于提高学生的阅读和写作能力是大有裨益的。
在采访中，很多从事一线教学的教师和专家提出了语文素养这个概念，认为提高学生的语文素养才是语文教学的出发点。“什么是语文素养？就是正确的理解和表达，也就是对母语的使用能力”。南京师范大学文学院院长何永康说，“所以不管是何种题型占据主导，提高语文素养既是出发点也应该是落脚点。”