试教过好几次，每次试教后都改了教案，以尽量让其简练通畅，能在35分钟之内
呈现并收到较好效果。所幸，比较通畅地上完了，没有拖堂。
准备教案的时候，我设计了两套教案。一套就是这次上课所使用的，以分析狼作为重点，
另一套则是重点分析
似乎处理起来要更复杂些，我自己都觉得很繁琐，而前一套设计我自己的思路更清晰，处理起
来也更简单些，我从试教起，就选了后一套设计。
上下来觉得课堂上还是比较成功的。孩子积极性蛮高，学生在课堂上积累了一些含有
“狼”字的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义[注: 恩：恩惠；负：违背；义：情谊，恩谊。忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。]、恩将仇报[注: 拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义。]都有了深
刻的印象，同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。在练习说话中，学生的想象力得到了发
挥，语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体
悟，并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。通过学习，孩子还明白并
记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。”
当然，也有一些不足的地方。比如，在提醒他们注意提示语的变化的时候，教师应该把
狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后
让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说—— 猎人走了，听不到马蹄声了，
狼在口袋里说——
此外，这节课可以说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有出得来。孩子还过多地沉
在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。学文和
写作指导没有很好地结合起来。
我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习，没有很好地手脑结合，训练时也
主要以想象说话为主，缺少对语文知识点的落实。而这一切，就差那么一点点，只要老师有这
个清楚的意识，稍微提一提就可以了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以就差那么一点
点。
上完了这节课后，我还是没有完全放弃另一套设计。因为这个故事，如果从东郭先生[注: 泛指对坏人讲仁慈的糊涂人。]的角
度去分析的话，其实也蛮有意思的，再加上它本身很经典，小孩子也喜欢这个故事，所以课后，
在一次晚管的时候，我提醒我的同学说，我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来分析课文
的，其实如果我们
们开始来
上——读书人，而且是饱学之士[注: 饱学：学识渊博。指学识渊博的人。]。然后抓
生糊涂的地方，他们很兴奋，很投入，这结果大大超出我的期望。我突然灵光了，知道了如果
会放得更开，学生的主体性能得到更好的体现，更能符合自读课文的教学要求。我希望再上的
时候能尝试第二套教案。