作文教学“四宜、四坚持”

    作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文知识和语言的听、说、读、写能力的综合教学。一篇好的习作，可以瞥见一个学生的语文知识、语文能力的一斑；因此搞好作文教学是中小学语文教学的当务之急[注: 当务：指应当办理的事。当前任务中最急切要办的事。]。作文教学应做到“四宜”，即：

    一、作文教学要和生活紧密的联系在一起。

    作文就是用笔说话，它与“说话一样，是生活的必须，并不是生活的点缀。”写作文靠“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最主要的条件。”①生活是创作的源泉，没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。作文教学更离不开生活，要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。

    观察生活。要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道，因此，应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等，并学会深入观察人的心理，既察言观色[注: 察：详审。观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。]。魏巍写自己的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”②给读者以深刻的印象，也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。同时，他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们，并没有存心要打的意思。”可见观察多么细致深入。生活中每个人外貌、语言、行为都有自己的特征，只有深入细致的观察，才能有形象的表达。

    我教学生写景，写到水的颜色，部分同学都是“蓝蓝的”、“绿绿的”、“清清的”。我就让他们去观察附近的水，象村前的小河水，村边河塘中的水，以及村后大河中的水… …；于是，学生的作文中便出现了诸如“灰蒙蒙”、“黑绿”、“紫红”… …一些词语，这便是观察的成果。

    认识生活，积累生活知识，是写作的基本条件。曹雪芹若没有丰富的生活知识，便不会写出积文学、艺术、美术、音乐、医学等为一体的千古名著《红楼梦》。正如他自己所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”③大文学家鲁迅认识到“希望的有无正如地下的路。”便产生了《故乡》。作家需要有丰富的生活知识，我们的习作当然离不开它。

    深入生活，对生活表面的认识是不够的，要教会学生深入生活、感受生活。学生每次放假回家，教师应有意识的布置几篇作文，如：“寒（暑）假见闻”、“新年消费调查”、“村委会”、“记一次劳动”、“我从生活中学到了____”等作文，让学生去深入感受校园外的生活。开始，有的学生会说看是看了，但写不出来。这时，教师应引导学生谈感受，比如：放假回来，大家坐在一起扯家常，说说自己见到的新鲜事，假期生活的感受；象：我家东院老王家和老李家打仗，啥话都骂，他们怎么那样？那老王家谁谁还打人，这可不对呀。等等。这样，既有见闻又有感受了。还有：上地里插秧，遇上大雨，是如何、如何下的，浇的我怎样、怎样……，形象而又生动，而且感受还颇深。把这些写下来就是有血有肉[注: 比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。]的文章。

    二、作文要与课文学习相结合。

    我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用课文教学来进行作文教学。比如：我们在讲授朱自清的《春》之前，要求学生以“春”为题写一篇文章；然后结合讲《春》对这篇文章进行讲评。讲完后，要求学生模仿其中的一个景段，按写景的特色、顺序，写一则练笔。这样，学生写起来就会觉得有章可循，有法可依，有文可写了。

    为打开学生的思路，使学生从不同的角度选材，教师要立足课文进行有的放矢[注: 的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。]的讲评。本学期，我给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章，要求学生通过一件事，反映家庭生活的某一点变化。我首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《挖荠菜》、《驿路梨花》等几篇文章，要求他们找出这几篇文章的共同点，即以小见大的表现手法。这些文章都是从“小”的角度反应了“大”的主题，且选材新颖、巧妙，值得借鉴。在此基础上，诱导学生明确“小”与“大”的联系，使学生掌握如何通过细微的现象，把握时代的脉搏，表现时代风貌，然而让学生结合自己家庭生活的实际，写这篇文章，发现确有新意、深意。

    作文教学能够与课文教学充分联系起来，互相促进，互相提高，相得益彰[注: 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。]，值得我们这一位语文教师去尝试。

    三．作文教学要注重培养和调动学生的写作兴趣。

     “写作不是空白的稿纸上涂上了一些字句。”④因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生，要善于采取相应的对策，有效的排除作文差生的心理障碍，提高其兴趣。

    “兴趣是最好的老师”。我所进行的作文教学中尝试了多种有效的方法，效果颇佳。如：

    征文竞赛法：把作文教学融入竞争机制，形成争先恐后[注: 抢着向前，唯恐落后。]的写作热潮。

    调查实践法：深入学校、社会、家庭的各个角落，搞实践调查，了解经济的发展，人际的交往，企业的建设等等一些问题，写调查报告，写不同类的文章。一次作文题目是《今日街买》，一名同学这样写道：“街道变宽了，人心变窄了，存殁的良知被久久地关在里面，淡薄的人性迟迟不能变浓。总有一天，我要成为一名医生，用自己手中的手术刀去打开每个人心灵的通道。”这是他在目睹了一名青年被一辆汽车撞倒后，汽车扬长而去[注: 大模大样地径自走了。]，而路人无人去管的事实后的一段感想，也是一个中学生对这个社会的一个深的认知。

    互批互评法：同桌或组内同学互批互改，找出各自的缺点和不足，相互学习提高；在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间，又可以提高学生的写作兴趣，培养写作的能力，取长补短[注: 吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。]，为已所有效果颇好。

    集体评价法：将班级分成若干个小组，每组5-7人，选一名作文较好的同学任组长。将作文按人数发给每组，先由每一名组员批改，并写出评价建议，然后交组长整理意见，最后，推荐一两本较好的作文在班上朗读，并说出优点和不足。最好的方法是组建文学社，有计划，有组织地进行写作，用集体的凝聚力，调动部分学生的写作兴趣，培养写作热情，我所任班级的“白杨树”文学社，虽名誉上只有8人，但实际有52人，已成为全班同学写作的核心力量，一些作文差生，也往往向这个组织先辈拢。

    以上这些方法的运用，极大地培养了学生的写作兴趣，有效地提高了写作能力，使学生越写越有趣。

    四．作文教学要跨出校门，放眼大处。

    作文教学要注重学生资源的积累，要开阔学生的视野，增长学生的见识，要引导学生多读书；多到大自然、社会中去看一看，感受感受更广阔的世界，逐步增长自己的见识；要引导学生多参加一些有益的社会活动，从中学到更多的社会知识；还可以正确引导学生收看一些有益的电视节目，开阔学生的视野。

    另外，近几年，各地屡屡举办征稿活动，作文教研活动等一些有益的活动，为作文教学提供了更大更新的场所，作文教学要跨出校门，放眼大处，高瞻远瞩[注: 瞻：视，望；瞩：注视。站得高，看得远。比喻眼光远大。]。应适当组织学生参加一些报刊、杂志、文学团体的征文活动，了解外地写作动态，同时在活动中去发现自己作文中的不足，免做“井底之蛙[注: 井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。]”。

    几年来，我组织学生征订《作文周刊》、《中学生作文指导》等一系列书刊，同时还参加了“第二届全国中小学生作文大奖赛”有两名同学获纪念奖，让他们也尝一尝当作家的滋味。同时认识到我们的作文水平处在一个怎样的阶段，还有多大的差距，怎样赶上去。知识面大了，题材多了，方法有了，写作兴趣浓了，写作水平提高了，佳作便随之涌现了。

    除了以上这些提高作文的方法外，更需要学生主观上的努力；因此，需要学生平时要做到“四坚持”，即：

    坚持每周练笔，即每周必须写一篇作文。在起始阶段，要对学生的“练笔”有所“点评”。点评要对症下药[注: 针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。]，语言要简短幽默，要以鼓励为主。当然，评语重点应酬放在技巧上，以培养学生的写作能力及兴趣。每周练笔还培养了学生持之以恒[注: 持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。]的毅力。我常在学生的作文批改中写这样一句话“贵在坚持”。心理学认为：要培养一个新的习惯，或者改变一个旧的习惯，必须设法使我们开头的坚决，尽量强烈，而且始终不要有例外，一直到形成习惯为止。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，多是思想和生活的真实写照。因为练笔不受作文形式的限制，这样学生就有机会表现自己，能及时将自己的所见、所闻、所感、所想写下来。多是真情实感的流露，也没有一般命题作文的“挤牙膏”、无病呻吟[注: 呻吟：病痛时的低哼。没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。]的现象。学生尝到了写作的乐趣，乐在写中，其乐无穷[注: 其中的乐趣没有穷尽。指朝廷某一工作，感到乐在其中。]，写作能力自会提高。

    坚持课前一分钟口头训练。课前一分钟口头训练按照由易到难的顺序，每个学期内容各不相同。初一年级，安排“复述新闻”及“背诵古诗文”；初二是成语典故及“我喜欢的一句名言”；初三是“小散文”及“老师精选的佳文”；初四侧重综合性强的一题多做。课前演讲这一方式，促进了学生阅读课外书，激发了学生写作的兴趣，还提高了语文鉴赏力，锻炼了语感。这是因为，学生一是想讲得比别人好，二是要讲得好就要看书，看好书。于是学生在无形中写作兴趣增强了。

    坚持仿写。仿写操作简单方便。课文中精彩的句子、段落、篇章都可以作仿写的“样板”，仿写中只要学生把要求体现出现，就承认其仿写的成功，让学生多享受写作成功的喜悦，这种心情可战胜对写作的恐惧，使学生对写作保持良好的心态，保持较强的写作欲望。

    仿写的方法多种多样：例如格言警句仿写、叙述仿写、描写仿写（心理、行为、行动、外貌、语言细节侧面场面）说明仿写（各种说明方法及概述说明、程序说明）议论仿写等。从篇幅上区分为句仿、段仿、篇仿等。

    仿写的本质是“创造”而不是“复制”。它要以学生掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律，实现对新知识的认识，并拓展认识的深度和广度，这也是仿写的意义，是它能迅速使学生大面积提高写作水平的根本原因所在。

    坚持摘抄。摘抄就是把名家或名段抄写下来，以增加积累。学生对摘抄的内容要烂熟于心，这就为仿写打下了坚实的基础，同时也为日后的作文准备了充实的材料，积累了较多的写作技巧。摘抄的根本目的，是为了提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。摘抄的篇目可以是课内的，也可是课外读物上的。只要是学生喜欢的就行。摘抄与仿写可同步进行。以使学生有个对照，发现自己潜在的写作能力，进而激发他们的写作欲望及兴趣。

    以上只是我个人通过几年的作文教学的几点见解，可能会有不谋而合[注: 谋：商量；合：相符。事先没有商量过，意见或行动却完全一致。]之处，也可能会有相背而论之处，只供工作在语文教学战线的教师参阅，以便共同提高。

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