作文教学一直以来都是困扰语文教学的一大难题，学生怕写，教师难教。在作文评改中，给学生写批语是其中必不可少的一个环节。在应试作文教学的影响下，大部分语 文 老师给学生写批语通常是：“句子通顺，条理清晰，中心明确，结构完整……”要么反之：“句子欠通顺，条理欠清晰，中心欠明确，结构欠完整……”学生总是看到这样千篇一律的评语，也就厌烦了。每每看到学生以不屑的眼光浏览过教师的评语，漫不经心[注: 漫：随便。随随便便，不放在心上。]地将作文本塞进抽屉，个中滋味[注: 个中：其中；滋味：味道，情味。其中的味道。指切身体会的甘苦。]只有语 文 老师才能体会出来。在本人几年的教学生涯中，阅读了一些相关的文章、书籍，也尝试运用了一些方法。以下是我的一点心得与体会，与大家共勉。
直接引用式评语。在作文批改中，尽可能多的引用诗词歌赋、名人名言写批语，以使学生更多的关注批语，从而激发他们对写作产生更大的兴趣。例如：当看到一篇立意高远、构思巧妙的佳作，可以写上：“春色满园[注: 园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。]关不住！”对于旧事新编的创新之作，送上这样一句歌词“不是我不明白，而是这世界变化快”是最恰当不过的了。读到一些语言清新质朴的文章，可以送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。”遇上写自己家庭悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]的文章，可以让人想起托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭各个相似，不幸的家庭却各个不同。”对于那些整体水平不高，但不时还有几句精彩句子的作文，也可以欣赏的口吻的写道：“一枝红杏出墙[注: 形容春色正浓，情趣盎然。]来。”这些赞赏激励性的批语，使学生耳目一新[注: 耳目：指见闻。听到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鲜。]。很多学生都带着欣喜、带着骄傲去阅读、去感受。
要想使批语对学生有启发性，使学生从中受到教育，这就需要摘一些富有哲理的名句了。学生作文中，多引用诗句名言，给文章增添了文采，这时便可以送上一句“腹有诗书气自华”对其予以肯定。通过细致观察，发现身边的普通人、平常事，这样的作文，可以以一句“世上无难事，只怕有心人”来鼓励学生做生活的有心人。有活动让学生明白了“实践出真知”的道理，便写上陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”以示嘉奖。随着读书增多，可以及时用“读书破万卷、下笔如有神”来鼓励学生读更多更好的书。
巧用名家名句作批语，使学生不仅对诗词名句感兴趣，而且对写作文也感兴趣，这样写作文时也就更认真了。
促膝谈心[注: 促：靠近；促膝：膝碰膝，坐得很近。形容亲密地谈心里话。]式评语。现代语文教学有一个特点——突出语言的人文性，即文章的情感性。我们的学生正处在成长的过程中，他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问，他们需要我们做教师的引导、教育、关心、爱护。例如：有学生在作文中写到自己对妈妈的不信任、母女之间的隔膜，老师这样批语：“读了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，妈妈对你没有坏心，她的经历也许太坎坷，思想也许太成熟，这样与单纯、幼稚且胆大、“出生牛犊不怕虎”的你，也许有一定的隔阂，但我相信，经过你的自我调节、自我思考，你终会理解母亲的良苦用心，你灰暗的心情也一定会雨过天晴[注: 雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。]的。”学生之间对异性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一个男孩就在作 文中向 老师倾诉了对一个女孩的喜爱。老师这样与他交流：“首先老师要谢谢你的信任，你向我坦露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期，人长大了，对异性自然会产生好奇，自然会有一种向往，这是正常的现象，人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩而羞耻、烦恼。你应坦然面对，作她的好朋友，在生活上、学习上关心她、帮助她，争取将来一起跨入大学的门槛。那时，如果你的感情还依然如故[注: 依然：仍旧；故：过去，从前。指人没有什么长进，还是从前的老样子。]，就可以向她倾诉了。现在我还觉得为时过早，反而会破坏你们之间友好的关系。你在老师的心中是一个真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事！”
语文人文教育，要体现对学生人生的关怀、人性的关怀。谈心式评语，充满着浓浓的情感，正是一种人文性的教育。我们语文教师可以利用这种得天独厚[注: 天：天然，自然；厚：优厚。具备的条件特别优越，所处环境特别好。]的机会，接近学生的心灵，用情感去温暖、感染他们，长此以往[注: 长期这样下去。]，学生就会愿意把老师当成自己的知心朋友，自然学习作文的兴趣也就与日俱增[注: 与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。]。
幽默调侃式评语。学生毕竟是学生。作文中这样那样的错误在所难免[注: 难于避免。]。这就需要教师的批语有针对性，且含蓄地指出学生的不足，以督促其改正。此时，不妨来点幽默的批评、高雅的调侃，让学生在开心一笑中有所感悟、有所触动。有些老师给学生作文所写的批语，往往让人忍俊不禁[注: 忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。]。例如：某学生在作文中写道：我们的语 文 老师头发已花白，是个老子。批语：还我“头”来。原来学生漏写了一个“头”字，于是，已是老头子的语 文 老师便模仿起了关云长被杀后的口吻。另一位同学写道：我妈妈身体不好，爸爸叫她吃人。老师批语：“快打110。”原来，学生漏写了人参的“参”字。有一位同学在作文中回忆起童年，写道：那时候，我妈养了两个小鬼子。老师批语：你抗日吗？原来，他想写养了两个小兔子。由于学生的疏忽大意，作文中漏字错字是常见的现象。最令人糊涂的是作文表达不清，层次混乱。某学生的作 文 老师写在文末的批语是：请看《前出师表》最后一句。学生看到批语，暗自得意，以为自己的文章可与诸葛亮相比，赶快去查看，原来是“不知所云[注: 云：说。不知道说得是些么。形容说话内容混乱，无法理解。]”。偶尔你会遇到一两位“文抄公”，直说吧，会伤其自尊心，不说吧，等于默许。怎么办？有老师发现一篇这样的作文，写了如下批语：“如果你把《xx作文选》翻到xx页，你会看到有人抄袭了你的作文。”真是经典。
据多项调查显示，学生最喜欢的老师类型中，幽默的老师往往最让学生钟爱。而这种调侃、夸张、风趣的批语，给学生的作文、生活都添加了别具风味的作料。学生在开心之余，既与老师拉近了距离，又理 解了 老师的良苦用心。
抛砖引玉式评语。老师在学生心目中是至高无上[注: 至：最。高到顶点，再也没有更高的了。]的，学生经常是在言谈话语中感受到老师这种风范的，可是很少 能看到 老师自己的文章。这 时 老师们如果自己来一篇妙笔生花之作，相信一定会让学生刮目相看[注: 指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。]。学生亦会仿效而行，作文水平的提升自然是在常理之中了。有学生写作文《为自己打开一扇门》，写到了父女之间缺乏沟通的冷漠，老师见此，提笔写上：进了门，就有了几分亲近，添了些许温暖，多了一线希望，国门、家门、球门……大抵如此，心灵之门也概莫能外[注: 一概不能除外。指都在所指范围之内。]，彼此坦诚沟通，撤除心灵的樊篱，才是消除人与人之间心灵隔阂的灵丹妙药[注: 非常灵验、能起死回生的奇药。比喻幻想中的某种能解决一切问题的有效方法。]。言虽不多，意却深刻。既展示了老师自己的文采，又给学生解除了困惑，可谓一举两得。还有一篇作文，学生以自己的笔触感悟了大作家梁实秋的思想、人品，老师批语道：不同时期读梁实秋，感受不尽相同。虽是又一次否定，却悟出一个简单而又极其重要的道理：国家兴亡，匹夫有责。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”因为能知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]，作者在今日的和平年代，不仅读懂了梁实秋，更理解了鲁迅的“呐喊”与“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三别》，懂得了如何做人，如何为文：要用一生写一个大写之人。老师思想的深度、语言的精妙，定会让学生拍手叫好。
抛砖引玉式评语， 通过 老师的自我展示，可以使老师的形象在学生心目中变得高大，学生在叹服之余对你会更尊重，对你所教的科目也会爱屋及乌[注: 因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。]，而且日久天长[注: 时间长，日子久。]，通过潜移默化，一定会青出于蓝而胜于蓝，构思出更优秀的作品。
作文批语的方法多种多样，以上只是对作文评语的一个初探，只是批语中一朵别致的小花，只有语文教师用真情实感去浇灌它，这朵小花才能开得娇艳。