雪 落 春 泥 润 心 田
——《人物细节描写（一）》教学实录与反思
师：昨天认识了你们，老师非常高兴！同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。不知道我给你们留下了什么印象？
生：我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。
师：哦，你很会观察，你记住了我的微笑。
生：我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。
师：你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。
生：我觉得您很幽默。您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。
师：哇!你好厉害！你有一双火眼金睛[注: 原指《西游记》中孙悟空能识别妖魔鬼怪的眼睛。后用以形容人的眼光锐利，能够识别真伪。]，我算被你看透了！（众笑）看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语[注: 豪迈雄壮的言语。形容充满英雄气概的话。]，也不一定要做出什么惊天动地[注: 形容某个事件的声势或意义极大。]的大事儿。有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。（板书：于细微处显个性）（有一个孩子举手）你又发现了什么？
生：您做事很认真，写字一笔一画。
师：（对该生）唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动[注: 指人的每一个动作。]都被你记录下来了，是吗？
生：（得意地）是啊！
生：我也有摄象机！（指自己的眼睛）我双镜头的。哈哈！
师：瞧你得意的！我们（指其他同学）把你的高兴劲儿也拍下来了哦！
生：我们也会拍摄！
师：是啊！得看谁拍得最好。我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗？
（示文段一，生纷纷小声读着。）
师：谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友？（生读）看出我朋友的特点了吗？
生：我看他是一个十足的球迷。
师：我发现你又会看又会说。“十足”这个词用得好！
生：他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉[注: 形容神态失常，失去自制。]，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。
师：我也这么说过他，（顿一下）他就是我儿子！
生：（笑、议论）中学语文在线（）
师：这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来！（示文段二）其实，他是我们大家的朋友。（待学生看完文段）认识他吗？
生：（齐）猪八戒！
师：这段儿是我拍摄的吗？
生：应该是西游记的作者吴承恩拍摄的。
师：谁能通过你的朗读把猪八戒吃西瓜的情景给我们再现一次？我们边听边想象，看谁脑海里的画面最清晰。
生：（绘声绘色[注: 把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。]地读）（大家给他肯定的掌声）
师：随着××同学的精彩描绘，我们仿佛看到了……
生：我们仿佛看到了猪八戒嘴角的口水，仿佛看到了他大口大口地吃着西瓜的样子。
生：我仿佛看到他嘴巴周围都成了西瓜色。
生：他肚子上滴了好多西瓜汁。
生：他的肚子也越来越大
生；他咂着嘴，挺着个大肚子向我们走来……
师：（板书：如见其人）我们还仿佛听见了……
生：我听见他吃得吧嗒吧嗒响。
生：他吃得猛，吞咽时也有很大声音，他还打着饱嗝呢！
生：他在那儿一边吃，一边自言自语[注: 自己一个人低声嘀咕。]，为自己贪吃找了一个又一个借口。
师：（板书：如闻其声）是啊，一个贪吃的猪八戒活生生地出现在我们面前，让我们如临其境。两段文字，我们通过朗读、想象，眼前出现了一些画面，“变话为画”（板书）。我们曾经用这种办法通过一些文学作品认识了许多个性鲜明的人物。今天又多了两个朋友，高兴吗？（生齐答：高兴！）是啊，朋友多了路好走。其实，老师对你们的了解还很少，我也特别想进一步认识了解你们。这样吧，今天，我想先认识一下我们班的小小歌唱家，最著名的是哪一位？
生：（指一位女同学）（女同学有点谦逊地推辞着，后又在大家热烈的掌声中走上讲台）
师：（对其他同学）小演员上台了，那我们现在是什么身份？
生1：（脱口而出[注: 不经考虑，随口说出。]）导演！
生2：（对生1）什么导演？是你导的吗？
师：是啊，人家自导自演的。我们都扛着摄像机呢。
生：我们都是摄像师!
师：对。我们要拍出最清晰的画面，让更多的人认识我们班的小歌唱家。准备好了吗？
生：（很用情地演唱了一曲，赢得了大家的
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掌声）
师：（请表演的同学回到自己的座位，对该生）你知道吗？你的表现非常精彩！我们的摄像师都很用心地记录下了这难得难忘的一幕。（对其他同学）这样，为了表示感谢，我们请她欣赏镜头回放，好吗？你可以为她放最精彩的一个画面，也可以是一组镜头，或者是全过程。咱们得在心里评一评，哪位摄像师解说得最有水平。
生：××开始表演了。她边歌边舞，那声音清脆动听，那舞姿优美动人。唱到“美丽的神话”时，她还做了一个优美的造型。
师：真不错！第一次摄像就知道抓拍精彩镜头了。那个造型我们都还记忆犹新[注: 过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。]呢。只是……
生1：（抢着说）他没说清楚！
生2：要放慢镜头！
师：(对生2竖起大拇指)你怎么知道这么多？好像挺专业的（生笑）。是啊，最精彩的地方，观众总是希望慢一点，再慢一点，看得清楚一些。
生3：（迫不及待[注: 近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。]）老师，我知道，那叫特写！
师：看来你跟他（指生2）一个专业。你能给那个造型来个特写吗？
生：能！（略微回顾一下）唱到“美丽的神话”时，他双手随着节拍慢慢地往上抬到胸前，然后向两侧划开一道弧线，眼睛随着左手移动，头微微上扬，俨然一个专业的歌唱家。
师：（赞许地）这镜头可够慢的吧？我看大家都陶醉了。（掌声响起来）难怪电视里精彩处都会出现慢镜头，有的还多次回放，真让人回味无穷[注: 回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。]！
生：老师，我拍的是她上台前的慢镜头。
师：好啊!你给大家回放一遍。
生：老师请××同学上台表演，她看看周围的同学，抿嘴一笑，好像有点为难的样子。教室里响起了热烈的掌声，她终于站起来，临走，又迟疑了一下。
师：真好！老师就是从她那一“迟疑”中看出她是内秀型的同学，是这样吗？
生：（纷纷）是的。她就是这样！她不爱表现自己……
师：有没有同学要对咱们小歌唱说点儿什么？
生：我想对她说……
师：你能直接对她说吗？
生：（对小歌唱家）××，谢谢你为我们演唱！我希望你以后大方一点，其实你唱得非常好，动作也很美，就跟歌唱家一样。
生：（表演的同学在老师的目光暗示下）谢谢你！我会的!
(一名小品演员自告奋勇[注: 告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。]上台为大家表演吃鸡腿，惟妙惟肖[注: 描写或模仿的非常逼真。]。同学们情绪高涨，拍摄、回放热情很高，语言也生动，有个性。)
师：老师真幸福，能认识你们这些人才。你们不仅会表演，会摄像，还会“变画为话”，把拍摄到的画面用生动形象的语言描绘出来。你们知道电视台做这项工作的人称作什么吗？
生：是记者或是作家吧。
生：编剧。
生：字幕上好像写的是“撰稿人”。
师：对。你们是多面手！其实，在生活的舞台上，每一个人都是演员，也都是摄像师，我们每一天都在演绎着自己的精彩人生，同时又在记录着更多人的精彩。好好回想一下，你曾经拍到过谁的难忘一幕？
生：我想起了我爸爸劝客人喝酒的情景，他又是说又是拉呀扯的，热情得不得了。
师：嗯，我能想像得到那场面，那一组慢镜头一定非常有意思！
生：我表弟撒娇最搞笑了。特别是他装哭的时候，从手指缝里看大家有什么反应，想起来就好笑。我要给他拍个特写！
师：太好了！我们都很期待哦！
生：我邻居李阿姨是个零食大王，她吃起瓜子来可快了。
师：我们要让大家通过我们的画面认识我们的朋友，可不能像李阿姨吃瓜子那么快。她吃得快，我们要慢慢回放。让我们像老师介绍自己的朋友一样，（再出示片段一二）把这些精彩记录下来，和更多的人分享，好吗？
（学生独立写作片段）
附文段（）
（一）
“ 传球！传球！好的！”他旁若无人[注: 身旁好象没有人。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。]地大叫着，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出来了，手在茶几上拍得啪啪响。“ 三分球！进啦!”他忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中使劲地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在nba赛场呢！
（二）
他看着这个绿油油的大西瓜，嘴里直流口水。他忍不住举起刀来，把西瓜切成四块。一边又说：“师父！我把这瓜切成四块，我先吃自己的一块，也说得过去。”说着拿起一块，大吃起来……“一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！”说着，又吃了一块。“西瓜真解渴，再吃一块不算多，我把沙和尚的一块也吃了吧。”他又吃了一块，这下只留下唐僧的一块了。他捧起来，又放下去，放下去，又捧起来，最后还是憋不住，把这块西瓜也吃了。
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