一
作文修改课课堂实录
师：同学们好，今天我向大家推荐一篇文章，那就是我们班杨理同学的《点滴的感动》。请同学们以自己喜欢的方式去阅读，朗读、默读、浏览、精读……
师：边读边随手写点什么，圈点勾画都可以。
（教师巡视，并提示学生要以欣赏的眼光，抱着学习的态度去认真阅读文章，尊重作者文字和情感，真诚地写下自己的评语。）
师：读完了吗？差不多了吧？老规矩，让我们来谈谈自己的读后感受。
生：我认为这篇文章以时间为线索，以感动为主题，感动贯穿全文，写出了作者对生活的一点一滴的感悟。
师：同意她的这种观点吗？以时间为线索。
生：我认为这篇文章以感动为线索。
师：以感动为线索，而不是以时间为线索，因为感动贯穿全文的始终。谁再谈读后的感受？
生：我认为这篇文章采用了镜头剪接的方式，把二、三、四段的三个事例贯穿在一起。
师：镜头剪接式，很好！
生：采用总分总形式，使文章结构完整、严谨。
师：结构严谨，总分总的结构方式。
生：这篇文章语言朴素平实，华而……
师：华而不实[注: 华：开花。花开得好看，但不结果实。比喻外表好看，内容空虚。]？差点说错了，别紧张。
生：给人以清新的感觉。
师：语言非常的朴实。点评到位。
生：我感觉这文章结构巧妙，细致地描写了不同时间、不同季节和不同的人群中的感动，可以看出作者观察生活非常细致。
师：你观察得也很仔细，能看出这么多的不同。
生：文章的结尾用了反问手法，引起读者的思考。
师：反问吗？有不同意见吗？
生：我认为是设问？
师：设问吗？我们来区别一下这两种修辞的特点，设问自问自答，有回答吗？
生（齐声）：没有。
师：反问呢？是答在问中，不需要回答，一般表达肯定意思。最后的“你呢”？符合这两种句子的特点吗？
生（齐声）：不符合。
师：所以“你呢？”是一般疑问。
生：我认为文章的开头过于平淡，不能吸引读者。
师：有优点，有不足，不能吸引读者，看来开头是这篇文章的一个缺憾。
生:我认为这篇文章用词准确，比如第二段中“朝气”一词，既可以表示早晨清新的空气，也可以与下文孩子们的活动相呼应，表现他们的活力。
师：很好，用词准确，而且词语含义丰富。
生：我认为第二段选择的事例不典型，无法使读者感受到生命力的震撼。
师：请具体解释一下。
生：因为他选的事例写的是孩子们在春天这个万物生长的季节中玩耍，不如选择枯木逢春[注: 枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。]的例子更能给人以震撼。
师：选材的例子不够典型，原文当中有一个重点的词“震撼”，而所选材料无法使我们在情感上产生“震撼”。
生：最后一个段落中的“你呢？”，可以给读者以想象的空间，引发读者的思考。
师：很好，这是文章结尾的一个优点。难道同学们没有注意到这篇文章最精彩的一段吗？
生：我最喜欢倒数第二段，这一段有细节描写，把两位老人暮年的相依相偎表现得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]，很让人感动。
师：相濡以沫[注: 濡：沾湿；沫：唾沫。泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。]。一幅具有童话色彩的老年依恋图，展现眼前。
师：没有补充了吗？……好了，我们可以达成共识，这篇文章的闪光点很多，不过也有值得修改的地方。现在就拿起你的笔，动手修改你擅长修改的地方吧。
（学生修改作文，教师巡视，并提示学生使用标准的修改符号，灵活运用增、删、调、换等修改方法。）
师：现在能展示你们的作文修改成果吗？
生：这篇文章的开头不精彩，，我就把开头做了修改，我采用引用名人名言开头法。改为：亚当桑德勒曾经说过：“感动就是生活。”感动虽然无法预定无法奢求，可是它源自于生活，无时不在，无处不在。这是感动，感染了这个世界，也在不经意间牵动我们的嘴角，让我们会心的展颜一笑。我觉得这样写的好处是，名人名言精炼深刻，寥寥数语就能概括出感动的真实内涵，阐释得非常准确，更能突出主题，还与作者的观点有机结合，另外体现作者的博学多才[注: 学识广博，有多方面的才能。]，展现其深厚的阅读功底，给人留下深刻印象。
师：很好，引用名言，同样也展示了李聃扬同学的博学多才，别忘了她同样是我们班上的小作家啊。其他同学还有何评价？
生：我认为引用名言开头非常精炼，引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]，引起读者阅读兴趣，吸引读者向下读。
师：不错，其他同学呢？
生：我觉得这样开头不大恰当，原文语言简洁质朴，而李聃扬同学修改的开头比较华丽，有些不协调的感觉。
师：认为李聃扬提供的修改稿，语言比较华丽，与整篇文章的朴素的语言风格不相一致。 看来浓妆淡抹总相宜的是西湖，而不是这篇文章啊。
生：我认为虽然修改的开头简练而且能引起读者的兴趣，但没有概括出下文的内容，没有提示作用。
师：意见很好，这位同学指出文章的开头没有与下文的内容相照应，只是点出了感动的来源。那你怎样修改可以避免这一点呢？
生：我认为可用排比开头，“感动是春风，吹起心底的温暖；感动是阳光，给万物带来温暖；感动是落叶，染红了心中的温情。生活永远蕴含着点点滴滴的感动滋味，让心在纷繁的世界中细细品味那无处不在的感动吧。”这样可以丰富内容，引起读者的阅读兴趣，并且我的这个开头中的春风、阳光、落叶，就分别扣住了下文的春、夏、秋三个季节，引出下文。
生：她的这个开头比较有气势，感觉琅琅上口[注: 琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。]。
师：创作旋律，有节奏感，还可以营造气氛。
生：总领全文，脉络清晰，条理清楚。
生（作者）：我认为我的这篇文章的开头用排比的方式好些，因为这样内容丰富，符合点滴的特点，而且与下文呼应。
师：综合一下同学们的观点，改为排比开头好些，它可以点题，与下文相照应，并暗示了感动的点点滴滴。还有其他值得修改的地方吗？
生：我修改的是第二段，这一段选用的材料不典型，无法突出“震撼”二字。所以我把原文修改为：春日的早晨，雷声轰鸣，雨点从空中之砸下来，一切都被乌云包拢着，而就在这昏暗的世界里的一点新绿引起了我的注意，它只是一棵柳树，但在风雨中傲然挺立，同风雨搏击着。这一刹那，我深深地被它顽强的生命力所震撼了。（投影）我认为这样就突出震撼了。
师：刚才同学们在点评的时候，就指出了第二段选材不能引发读者的心灵“震撼”，所以我们同学就选择了一个典型的例子，很有针对性。其他同学的意见？
生：我觉得她这样的修改确实突出了“震撼”，但联系下文来看，第三段、第四段写夏日和秋日都联系了人生，而她这一段只对春天进行描写，而没有与人生联系，所以与下文不大相符。
师：原文的构思巧妙之处就在于，除了一天的时间，清晨、午后、傍晚，还有一年中的季节春、夏、秋，更重要的是展示了人生的三个历程。如果这样修改，就缺少了人的活动，缺少了人生中一个重要的阶段。还有补充吗？
生：并且这样改不符合春天的实况（师：不符合春天的季节特征），雨点是“从空中直砸下来”，而现在的雨是那种淅淅沥沥的，软绵绵的感觉；“同风雨搏击”，柳枝随风飘起，（师：春天的柳树非常
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的柔和）用“搏击”这个词不太恰当。
师：所以在修改文章的时候要注意季节特征，春雨是缠绵的，不能是雷声轰响，从空中直砸下来，这成了夏天的暴风骤雨[注: 暴、骤：急速，突然。又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。]了。可能我们同学受了刚学过的《海燕》的启发，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……”，确实能给我们以震撼力，但是与这篇文章的感情是不一致的。原文情感如茶，很淡却清香。
生：除了这两个原因以外，读了下文我觉得作者在描写感动的时候，并不是像《背影》中那种触目伤怀的很强烈的感觉，我认为这篇文章描写的感动是缠绵的，它来源于生活中的细节，一些小而且容易被我们忽视的点点滴滴，我认为去掉震撼选择一个比较温馨的场面，就与下文的感情基调相符了。
师：那就展示你的修改成果吧。
生：我选择的是一个人生中的第一阶段，一个孩子蹒跚学步的样子。春天的早晨，我来到窗前，伴随着明媚的阳光，透过窗口，我感到了朝气的清新。窗外，一对嬉笑的母子在草坪上跑着。小家伙可爱极了，一、二岁的样子，运动着两条藉节似的胖乎乎的小腿在前面一颠一颠地跑着，似乎是很喜欢 “跑”的感觉。小家伙越跑越快，不断的转换方向，身体也开始在两臂的宽度间摇晃，身后的母亲则始终含着腰，和儿子相同的步伐，相同的方向，紧跟在后面，张开双臂像两道坚实的屏障里在儿子左右。“宝宝，慢点。”小家伙听到妈妈熟悉的声音，格外兴奋，一回头看到了妈妈张开的双臂，就一下子钻入妈妈温暖的怀抱，咯咯地笑了起来。伴随着孩子天真的笑声，使我想起了法国有句谚语：母爱如春，永驻人间。在这温馨的时刻，我被温暖平凡的母爱所感动。（投影）
师：修改得很好，作者来说说你有什么感觉？
生：我觉得她写得很好，她用的是新生儿的事例，用词非常精炼、准确，而且写得非常生动。
师：你能写出来吗？
生：能。
师：很有自信，下次超过她。
师：同学的改稿，有春天的自然景色，更难得是人们与自然是那么的和谐。谁再来谈谈自己的看法？
生：春天就是一个有蓬勃生命力的（季节），这个修改的之所以好，是因为她在开头写出了孩子蓬勃的生命力。
师：纠正一下，不是开头，是第二段，请继续。
生：春天是个有着蓬勃生命力的季节，她恰恰抓住了这一点写了孩子，值得我们学习。
师：写出了孩子的朝气。尤其是有人物、景色，也有作者的感情蕴含其中。不错。
生：景物描写简练而准确，景中人的安排得妙笔生花。景与人相融和，自然生动。情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]使人产生一种身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]的感觉，也加强文章的感染力。
师：评价得很好，自然之景、人物，当然还包含了读者的感情，这三方面相容在一起，很具有感染力。我们可以把改稿同原文比较一下，原文只是简单的点了点景，没有把人物置身于这个景，没有做到情景交融。
师：哪位同学再来展示一下自己的修改成果？……太沉闷了，不要紧张，大胆地发表自己的看法。
生：我认为我这一段虽然没有很大的篇幅写春景，但我在文中引用了一句谚语“母爱如春。”在这个春的季节里，有了母爱一切都会变得有生机。母亲两臂的宽度就像母爱的宽度一样，它会无限地延伸。
师：高凡同学修改后又有了新的感受，
生：她这篇文章结尾引用谚语非常好，不但扣题，而且也能看出她平时的阅读量很大，而且用得非常准确，“母爱如春，永驻人间”，既凸现了春天的生机，又凸现了母爱的伟大含义。
师：看出高凡同学也是博览群书[注: 博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。]，我们班的另一位才子，才女。
师：其他同学呢？这几个同学说得都很好啊，你不想展示自己的才华吗？
师：谁修改好了？……再展示一位同学的修改稿，马文欣的。来谈谈你是怎样修改的。
（投影：春天的早晨，我来到窗前，透过窗口，阳光投射下来，柳叶反射着一层蜡质的光泽，是生命新生的颜色。一些孩童在院中玩耍，时而嬉笑，时而呼喊打闹，震颤着柳枝也拂动起来。声音向空中散去，他们的朝气把初升的阳光打成碎片，像金子般撒落在庭院的角落。我呆立凝视，被眼前这一幅春朝图所感动。）
生：我认为我的这个修改稿，能将景、人都表现出来，紧扣住感动这个主题，能够情景交融，“一切景语皆情语。”这样通过景物的生机来引发感动。
师：不错，还是抓住季节的特点，特别是春天那种生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]的气象。
生：经过马文欣同学修改后，语言优美，并且突出了春天的生机勃勃，也联系到了人，同时修改后的文章，感情与全文比较一致。感情蕴育在文字中，恰到好处[注: 指说话做事恰好到了最合适的地步。]。所以我很欣赏她的这篇文章。
师：我有个问题刚才两位同学的改文有相似之处，都是注意了情景交融，和人物活动的交融，如果用在原文中，哪篇更好些？为什么？
我喜欢第一篇修改稿，突出了温馨，而下一段也有对温馨的描写。前后呼应。
生：我喜欢高凡的，因为她的突出了家庭的温馨，而下文也有一段关于温馨的描写，可以做到前后呼应。
生：我认为马文欣同学的好，因为下文第三段写了家人的温馨，高凡改的就与它内容重复了。而马文欣不但改的符合作者的原意，还通过细节描写使蓬勃的生机更（鲜明）。
师：杨东宁同学分析得很到位。他注意到了高凡同学的语言非常优美，也做到了情景交融，写了母子两个人之间的温情，可下文也有一个夏日温馨图，有些重复了。原文构思的精巧恰恰就在这里，第一幅是一群孩子们，是个群体，第二幅是一家三口，其乐融融，最后呢是一对老年夫妇。从这个角度看，还是马文欣修改得好些。没有违背作者的意愿。再就是篇幅上，高凡的过于详尽，与原文的语言简练不相符合，修改文章还要注意详略得当的问题。
生：马文欣同学改的文章结尾处点出了春朝图，与下文段末句子相呼应，使文章结构更加严谨条理。
师：在结构上她也注意到了原文的一个特点，那就是段末排比。前后是相呼应的，展现给我们几幅图画，有春朝图、夏天是（生：纷纷小声回答）对温馨图，秋天呢是老年依恋图。有节奏感，前后呼应。
生：我也认为马文欣同学的好，她用了个初升的太阳可以与嬉笑着照应，而高凡同学注重的是人物描写，没有体现枯木逢春的景象。
师：提出了一个新的课题枯木逢春，用在这篇文章里好不好？
生：枯木逢春可以体现生命力的震撼，但是从全文来看第三、四段都是以人为主题，所以这一段还是写孩子好。
师：还是我们刚才讨论的问题，枯木逢春的例子可以突出震撼力，但与全文的感情基调就不相符合了。
生：我还是喜欢高凡的那一篇，她从细节中写出了感动，与下文的感情基调相符合，也能突出点滴的感动。
师：当然，青菜萝卜各有所爱，仁者见仁，智者见智。我们不强求一致。我们把这个问题先放放。你还对其它地方进行了修改了吗？……
这样吧，时间有限，我们就来谈谈，通过这节作文修改课，你有什么收获。限制一下，用一两句话来回答，语言要精炼。
生：通过这节课，我明白了修改文章应该先从主题、结构、选材这三方面入手，最后再修改字词和语句。
师：很好，这也是我们修改文章从大到小的一个顺序。先从大的方面主题、结构、选材入手，然后再字斟句酌[注: 斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。]，从细小的方面修改。这篇文章我们就是主要从结构、语言方面修改的，当然也涉及到选材的问题。
生：我知道了一篇成功的文章，需要多次修改。比如说，列夫托尔斯泰写《战争与和平》就改了七遍。我们学过的《藤野先生》，也是作者鲁迅经过160多次修改才定稿的。我认为只有不断的揣摩用词，修改文章才能使内容能更好表达我们的思想。
师：说明一下高凡同学这一句话，中间都用得逗号。（生笑）
生：我认为杨理的这篇文章很好，和我们产生了共鸣，他有丰富的感情，注意了观察，观察到了我们平时不易看到的一些事情，所以我们也要多观察身边的事情，也许其中就蕴藏着感动。
师：就像李聃扬的修改稿中提到的“感动就是生活”，只要做有心人就能发现生活中点点滴滴的感动。
生：我觉得杨理同学非常善于观察生活，他写的文章中令人感动的都是生活中平常的小事，就是这些平常的小事，在杨理的笔下化作感动。所以我觉得他用朴素的文字去描写出了（平常但）不平凡的事。
师：朴实的语言也能写出点滴的感动。
生：我认为写作应该有详有略，语言不一定用很华丽的。
师：归纳一下同学的意见，第一文章应该详略得当，第二语言风格的问题，当然还是刚才谈的那个问题，每个人各有所好[注: 好：爱好。各人有各人的爱好。指人的爱好出自人的本性，只应听其自然。]，写作要用你所擅长的风格，不求统一，写出个性就可以了。
生：刚才高凡同学的修改稿中引用了名言“母爱如春，永驻人间”，李聃扬引用了亚当桑德勒的一句话，给我的启示是，我们要多读书，读好书，增加自己的知识蕴含，写
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作文时就能如鱼得水[注: 好象鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。]，也可以为文章增加色彩。
师：作文写作、作文修改最根本的源泉就是生活，再通过读书来增加自己的阅历，就能相得益彰[注: 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。]了。
生：我觉得杨理同学这篇文章题材新颖，我也想到了以后写作时要找新颖的题材，这样的话我们写的内容才与众不同[注: 跟大家不一样。]。
师：又一个新的课题“题材新颖”，这篇文章题材新颖吗？
生：新颖，在文章第三、四段都采用了一幅画的形式。
师：那是语言、构思的问题，而不是选材的问题。这位同学之所以感到新颖是平时没有注意到这些平凡的事，所以就是刚才我说的“要做生活中的有心人”。好，最后作者（发言）。
生：这是篇限时作文，我很
师：激动得反复强调。好了最
（课堂实录整理人：济南五中 孙衍博）
二
高三作文修改训练教学实录
点 评：韩 军
整 理：孙 慧 芳
课堂准备：实物投影器
时 间：两节连堂课。
过 程：
第一课时
师：同学们好！上次作文课，我们进行了以一次“以美为话题”的写作训练，这节课我们进行一次修改训练，训练的目的是探讨“如何根据已有内容，采用最好的形式最好地表达中心”。
师：（出示投影）投影内容，是从上次“以美为话题”作文中，选出的一篇非常感人的美文，它写出了人性之美。但在行文（思路、结构、语言）上，还有一些可以改进的地方，品味揣摩之后，请试着找一找。时间五分钟。
（投影内容：）
美丽的乡村之夜
过厌了城市生活的张杰，大学毕业后就去了农村，这农村离省城一千多公里。张杰在那里办起了一所诊所。
冬天的夜晚来得特别早，高原上的夜晚明显得很冷，夜出的人，有的耳朵被冻掉了。
“张医生吗？我的孩子病了，发着高烧，你能不能来一下。”拿起电话，一阵急促的声音在耳边响起。这样的夜晚，如果出车，很可能会出现被冻死在车里的危险。前些日子，一司机遇上雪崩而丧生，还有一位司机滑下了公路。
张杰快速地回答：“我不知道你的住所啊。”“我马上告诉你，你沿着公路开车10公里，遇到加油站向左转……，在我的门口有一个大卡车。”那农民又重复了一遍，张杰还是被他搞糊涂了。
“你还是来吧，求你了，我求了许多医生，他们都不愿来，听说你非常好，所以……我给沿途的农家打电话，让他们把灯打开，你就可以了。”农民终于想出了办法，高兴地说。凭着医德，张洁答应了他。
张杰带着工具，乘着小车，把空调调到最大，向着那茫茫黑色进军了。呼呼的风声，把玻璃打得直响，张杰的手脚都有点冷。张杰开始有点后悔了。
忽然前方有一点微弱的灯光。张洁内心感到欣慰。加了加速，眼前的灯光越来越亮。走着走着，也不知见到了多少灯光，张杰的内心火热火热的。眼前的一切让张杰感到自己的选择对了。
一路的灯光，一路平安[注: 指旅途中没出任何事故。也用作对出门人的祝福语。]，张杰顺利找到了明亮的卡车前灯。
“小家伙烧得真历害，
“我该怎么回去呀。”张洁心里想到。
“今天，你住在我家吧，明天再回去。”农民热情地邀情。
张杰望望大卡车的灯光，望望那夜色，“不，我还是回去吧，如果有人会诊呢。”
张杰驾驶着小车，沿着原来的方向向回走，他发现沿途的灯都亮着。他过去之后，那灯光才熄灭。而对于这个地区如此贵的电，他们是非常珍惜的。张洁内心无比激动，眼睛火热火热的。车内的寒冷已经少了，全身感到暖烘烘的。
小车轻快地在灯光下行驶，漆黑的夜在张杰眼里变得阳光般灿烂。通过车窗，张杰看到了，感到了这美丽的夜色。
师：谁来谈谈这篇文章的优点？
生1：这篇文章的选材较好，立意高。
师：能具体谈谈吗？
生1：他以一个医生救死扶伤[注: 抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。]的事为题材，表现了他美好的心灵，符合“以美为话题”的作文要求。
师：立意高呢？
生1：它表现的是一种人性之美，也就是人的善良、博爱、相互救助的本性。这是一般心胸狭隘的人所想不到的。
众生：（哄笑）
师：谁还有要补充的？
生2：一路的灯光，使夜景美丽，也映出了美好的乡风民俗，因而也是美的。
生3：这篇文章在写法上，运用了多种手法，也较好。
师：譬如——
生3：第二节中写天气之冷，是铺垫。打电话给其他医生，而他们都不去，是反衬。其它还有景物描写、心理描写等，也较出色。
师：好，通过大家的发言来看，这的确是一篇写的较好的作文，但它有没有不够妥当的地方呢？
生4：第二段与第三段的对环境恶劣的叙写，可以合并。
师：合并到哪里？
生4：放到第三段，作为心理活动。
生5：第二段、第三段主人公的心理，交代不清。特别是第三段的“快速”，一词，在上文的犹豫与下文的同意前行之间，很暧昧。
生（众）：笑。
生6：“我求了许多医生，他们都不愿来”，这是反衬，但以众多医生的见死不救[注: 看见人家有急难而不去救援。]，衬托张医生的美德，让人不舒服。
师：唔，有道理。刚才我好像听谁在大叫“大卡车”。怎么回事？
生6：是我。有认为“大卡车”的出现是个败笔。既然这个农户有车，而且又多次打电话求医碰壁，情况有那么紧急，他为何不自己开车求医？
师：这的确有些不合常理。请坐。
生6：我还没说完——在倒数第三段中，“张杰望望大卡车的灯光”，为何如此，也让人莫明其妙[注: 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。]。
师：读得很仔细。再次请坐。
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生7：“小家伙烧得真历害，
师：也就是造境不够。对吧？
师：刚才，大家各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]，谈了很多这篇文章中可以改进的地方。下面，根据咱们平时所讲得写作技巧，谁来谈在改写时，应注重做哪几方面的问题？考虑时间三分钟。
生8：我觉得这篇文章的总思路应保留，但前半部分的条件恶劣应再强化一下。
师：为什么？
生8：条件越差，越难能可贵[注: 难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。]。
生9：主人公的心理活动，应多写，并且要写清心理发展的过程。原文交代太少，只凭一个“医德”二字，张医生就冒死前往行医，总有点——有点——
师：不够真实可信。
师：这两个同学说得很好，总而言之[注: 总的说起来。]，在写法上有三点需注意，一是造境上注意“抑与扬”，使主人公活动的意义最大；二是构思上注意“情与理”，人物活动既要合情，又要合理；三是人物的心理活动历程要交代清。
（板书：）
师：好，刚才，我们对作文“美丽的乡村之夜”的优缺点，作了充分的讨论，下面我们的任务是——
生：写！时间30分钟，不少于600字。
师：那真是赵本山做广告——都知道。
生：（笑，接着开始写作）
第二课时
（上课后，学生陆续交卷，教师边收边阅，十五分钟后，全部停止。）
师：好，停止作文，到现在为止，已经有80%的同学写完了作文。没写完的，以后要加强训练。
上节课，我们讨论了作文《美丽的乡村之夜》的优缺点，对此文，我们提出了三条修改意见。
生（众）（纷纷）：一、造境上注意“抑”与“扬”；二、“情”与“理”要有机结合；三、人物心理变化要交代清楚。
师：我手头上是刚选出的三篇作文，咱们一块看看，它们在我们提出的建方面，哪一点做得较好。阅读时间五分钟。
（投影显示第一篇）
灿 烂 的 那 片 光
张春晓
“叮铃铃……”在外出诊忙了一天的张洁刚刚睡去，就被一阵急促的电话铃声吵醒。
“张医生！张医生！我妻子难产！快！快！”电话那端的声音疾得像窗外高原的风雪。
“你的住所？”
“蒙噶尔集最西边就是我家……”
张洁披起那件乡亲送他的毛皮大衣，背起药箱，开着吉普车冲向高原茫茫的夜色深处。
吉普颠簸，抖落了驾驶前台上他大学时最爱的歌带——《风雨无阻[注: 不受刮风下雨的阻碍。指预先约好的事情，一定按期进行。]》。歌带久已蒙尘，但灰尘蒙不住张洁那颗风雨无阻的心。带着那颗心，他毅然离开了喧闹的都市，踏上了几百里才有一个聚居地的高原……
前些日子一个高原上的汽车兵在夜行时滑入了道旁的深渊，还有一辆运输车夜行时雪崩被埋在了雪底。整个高原还笼罩在“不夜行”的忌讳中。但张洁的耳边又一次响起那乞求的声音：“你一定要来呀，我已打电话给沿途的居民，让他们在您经过时把灯打开，给您照路。”
前方的灯果然依次亮着！
风雪仍无情地敲打车窗，张洁的脚有些发木了。但他眼前却是辉煌的灯光。灯光耀着雪花，雪花映着灯光，形成电费偏贵的高原上少见的奇观。张洁发现有些灯光下居然还有人影，张洁知道了，牧民们怕风雪声掩盖了汽车的马列达声，都纷纷起床等待着哪！
他的心在沸腾着，往日的一幕幕又一次展现在眼前。他刚来这里时县委书记亲自看望他说：“你是本县的第一个大学生啊。”县委书记期待的眼神让他难忘；一位老大妈送来了皮袄皮靴，这是她一夜未眠赶制出来的，大妈布满血丝的眼睛让他难忘；每到一处，牧民们端出的热奶茶更让他难忘……
灯光阑珊处，是城的最西。城的最西，是那牧民的家。
张洁终于赶到，人们殷切、无奈、焦急的目光全部变成了希望。难者不会，会者不难。婴儿哭声响彻高原，母亲汗泪交夹的脸上浮出了微笑……
“张医生，留下吧。”牧民们苦留。
“万一再有别的急诊呢？”张洁的话让牧民无话，有泪。 高原的天气变得好快，老天爷一抖手把风雪收起换上了睛朗的夜空，不换的是沿途的灯光。路面上的雪晶莹闪烁。灯光灿烂，雪光灿烂，星光也灿烂…… （804字）
师：下面，针对这篇文章，同桌间交流以下意见。看看它，在三点建议上，哪方面做得好。
生：（讨论两分钟）
师：好，谁来说说？
生1：我认为这篇文章在“情”与“理”上结合较好。
师：好，你先一停。其他同学同意吗？
生（众）：同意。
师：请你接着说。
生1：这篇文章，心理活动写得较多、较好。人物心理活动写得较细。特别是是回忆刚到高原时一段，能很好地解释张洁冒险出诊的原因。
师：也就是说，它道出了主人公行为的思想基础。
生1：——因而更真实可信。
生2：插入对磁带的描写，也是一种衬托，说明主人公早就有这种思想品格。
生3：这篇文章中，没写农户的大卡车，（众生笑）并且将病症改为难产，（众生笑），这使故事也更真实可信。
生4：故事的结尾，寄情于景，通过几个“灿烂”，使文章的主旨升华。
师：写得很好，评得也不错。的确，在构思上，张春晓同学注意到了“情”与“理”的有机融合，他不仅写出了主人公的活动，而且点明了主人公为何这样做的思想基础。所以，这可算是一篇很出色的作文。同意这种说法吗？
生（众）：同意。
师：好，咱们现在来看第二篇。要求跟刚才一样。
（投影显示第二篇文章）
灯
孙晓锋
萧晨，一位医生，一位在荒郊诊所工作的医生，他来这里已有好多年了，虽已习惯，但他厌烦，厌烦这的寒冷、这的路、这的落后、还有那比金子还要贵的电。
那天下午，天已微微发暗，一只信使鸽突然飞来，挟带着sos的求救信。萧晨出发了，他已习惯了，习惯了驾着那辆军用吉普车攀山越岭，悬壶济世。
夕阳西下，车窗外寒风凛冽……
终于到了农家，萧晨见到了病倒的孩子，“高寒症”——一个萧晨晚来一步孩子就要归西的急症，也是一个最为棘手的病症。窗外寒风怒号，打的窗纸啪啪地响，阴冷的月光射进窗内，诉说着深夜的来临。
萧晨头上满是汗水，一方面孩子高烧不退，另一方面他晓得这里黑暗的厉害，曾经有无数的司机被那夜晚的黑暗和寒冷吞噬，被那无情的山路和无情的山狼吞噬。
孩子的烧终于退了，萧晨站起来，他恐惧、他害怕，但他又不能不走，他担心有更多的病号。在主人的感激的目光中，萧晨毅然踏上了那辆吉普车，作为这儿唯一
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的医生，他没有理由停留。
车上路了，寒冷叫人没法忍受，萧晨已被冻得发僵了，他开始后悔了，后悔当年一时冲动来这个破地方……这时萧晨偶然发现路没有他想的那样黑，抬起头，他惊呆了，这时家家灯火通明。萧晨觉得泪水在眼眶里打转了，他晓得这灯是为他，这一路的灯光都是为他，因为这里的村民从来就不开灯。
萧晨慢慢地行驶，他不觉得自己所走的是土路了，他感觉这是条金光大道，这是条爱之路。村民用“灯”去送走也是挽留他们所爱的人……
“在这人间，灯光是不会灭的。”巴金在《灯》中如是说。 （614字）
（生读、讨论作文。约六分钟后，教室静下来。）
师：刚才的一篇，在“情”与“理”的融合上很有特色。那这一篇，哪一方面最出色？
生（众）：“抑”与“扬”。
师：谁具体说说？
生5：开篇的交代，就是一种“抑”。如写到他的厌烦。他的厌烦，是心理上压抑的产物。正是由于压抑，所以看什么都是阴沉的、灰暗的。它与后面的“扬”——“他感觉这是条金光大道，这是条爱之路”——形成了对比。
师：这种“抑”与“扬”，对主题的表达，有什么作用吗？
生6：有，正是从主人公的态度的变化中，我们可以看出主人公心灵的美。正是由于具有这种美，主人公才能不顾疲惫，冒险行医，正是由于具有这种美，主人公才因担心另有病号而不顾夜行之险，要连夜赶回，也正有了这种美，才感动了沿途的村民，使他们打开自己的灯，让主人公一路畅行。美在文中，时时出现了，主人公的心灵是美的，由此折射出的纯朴的乡俗民情也是美的。
师：本文写作上有抑有扬，那这两个方面在文中是平均用力的吗？
生：不是，是重点写抑。
师：平均用力，对称来写，不合适吗
生：不好，一是浪费笔墨，二是不能给读者留下想象的空间。
师：很好。看来以上两篇，都能根据咱们的建议，抓住一点，突出中心。还有最后一篇，我们看看是否在最后一点——心理描写方面最突出。
（投影显示第三篇）
一 路 灯 光
刘华
高原上的风丝毫不知人情冷暖[注: 人情：指社会上的人情世故；冷：冷淡；暖：亲热。泛指人情的变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。]，到夜晚就更加肆虐来，呼呼地，像是要卷起这天地间的一切。
张洁，忙碌了一天，正坐在小火炉旁用铝饭盒煮着自己的晚餐。听着外面的风专声，环视自己这个简陋的诊所，他心里涌上来些许“假如”。假如我当初没有离开城市，假如我当初不开这个诊所，假如……
电话铃声骤然响起，张杰冷不丁吓了个激灵。心里掠过一丝阴影。他犹豫着不想去接电话，他依然低下头想自己的心事：假如……电话铃声依然响个不停，响得他心乱如麻[注: 心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。]，他霍地站起来，抓起了听筒，那边果然传来了焦急的话语：“张医生吗，我的孩子病得医害，你来一下可以吗？”
“你看这鬼天气，路上那么滑，我怎么出门呀！”
“要不，这样吧，我给沿途的人家打电话，让他们把灯打开给您照路。”
“那好吧！”张洁无奈地摇了摇头。
端起饭盒紧扒了两口，把自己浑身上下裹了个严实，这才打开门出去。还未走到车库呢，就已冻了个透心凉，他哆嗦着打开车门钻进去，好歹把风关在了外面，但还是筛糠似的哆嗦着。
刚刚下了场大雪——给公路上又打了层蜡。张洁小心翼翼[注: 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。]地行驶着。忽然，当他抬起头远眺时，发现了一排微弱的灯光在风中摇曳，仿佛一下就可了吹灭，但他们亮着，亮在张杰的车前，而车后却又是漆黑一片，张杰不再抖了，他感到周围暖烘烘的。高原上的电是很贵，但这沿路的人家却毫不吝啬地为他——这个素不相识[注: 素：平素，向来。向来不认识。]的人开了方便的灯，张洁迎着灯光一路走下去，又想开了他的心事，假如，当初我拒绝了这个病号、假如我不开这个诊所，假如……我怎么会看到这美丽的夜景，还有这美丽诱人的一路灯光？
张杰激动地张着嘴，他想说声谢谢，却不知要说给谁，但他终于说了出来：“谢谢，你这美丽的、温暖的一路灯光！” （689字）
师：谁来谈谈这一篇在心理描写方面，有何特色？
生：这篇文章中心理描写出色，表现有两点：一是写得细；二是写得清。如“电话铃声骤然响起，张杰冷不丁吓了个激灵”，写得很真实，我有时就这样。还有，“还未走到车库呢，就已冻了个透心凉，他哆嗦着打开车门钻进去，好歹把风关在了外面，但还是筛糠似的哆嗦着”也写得细腻。
师：还有吗？
生：文章中的几个“假如”，我认为用得很好。它前后照应，使文章的思路非常清晰，而且通过几个“假如”的对比，又写出了主人公复杂的内心变化。
师：通过刚才的分析来看，三篇文章，分别从不同侧重点上，对原文进行了修改，而且做得较好。其实，这几篇文章的特色，并不仅仅有刚才说的几点，我们突出几点的目的，在于提醒我们在以后的写作中，在注意运用一下我们上节课所提到的三条写作技巧。
师：哪位同学能来概括一下我们今天的学习情况？
生：今天作文的任务是修改作文，目标是“在记叙文写作中，采用最好的形式来最充分地表达已有材料的中心”。
师：好，今天，我们进行了一很好的修改训练，但能否真正掌握修改文章的要领，还要看我们在平时写作中的努力程度。课下请根据本课的训练思路，将自己上次的作文修改一下，任务重吗？
生：不算重。
师：ok，下课！
评语：
近年来，高玉强老师致力于探索作文教学的新路子，取得了明显效果。综观高老师这节课，有以下几个特点：
1．将电教手段引入课堂教学，大大扩展了课堂容量，整课堂利用投影设备，投影字数2500多字，课堂辐射面大，节奏紧凑，学生活动紧张的序。
2．注意学生的主体地位，对学生作文的评改主要由学生进行，教师穿针引线[注: 使线的一头通过针眼。比喻从中联系、拉拢。]，点拔巧妙、到位，设问富有启发性和创造性，合理有效地起到了调节节奏、整合内容的作用，课堂气氛及学生思维异常活跃。
3．课堂思路明确。整堂课由“‘抑’与‘扬’”——“‘情’与‘理’”——“人物心理变化”三个阶梯构成，逐层深入，逐级扩展。
4．有效克服了作文教学中常见的弊端。这种“写、评、析”高度结合的训练方式，使学生在讨论争辩中对“如何采用最好的形式表达中心”有了真切、直观的认识，克服了传统作文教学大量写作、轻视讲评、学生缺乏写作知识、写作水来停止不前等弊端。
评课人： 韩军（国家级骨干教师）
三
好文章是改出来的。修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。
修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。
1.认识文章修改的重要性，了解修改的原则。
2.通过写——改的训练，提高作文的水平。
自选一篇文章，从主题、结构、叙述、论证、语言等方面进行修改。按照文章修改的原则，先从宏观角度分析，而后处理具体的文字等。
上海 陈亮
八月的天气真恼人——骄阳似火，连清晨都是暑气逼人。我在房间里实在呆不下去了，便悄悄跑出了无锡某招待所的大门，到外面“换换气”。一到外边，仿佛换了一个季节：秋高气爽[注: 形容秋季晴空万里，天气清爽。]。天还未尽亮，朦朦胧胧的，反倒给一望无际[注: 际：边。一眼望不到边。形容非常辽阔。]的稻田增添了几分妩媚，也给我带来了某种神秘的感觉。我信步向前走着，贪婪地呼吸着大地香甜的气息。是啊，这儿虽无小桥流水，绿树红花，却是我这个住腻了喧闹大都市的女孩子眼中的桃花源。
“哈哈……”一阵欢快的笑声伴随着轻风飘来。我下意识地停住脚步，想去寻找那串音符。噢，我看见了，不远处那口老井边四五个孩子正簇拥着一位年轻女子。“快看，太阳要升起了……”一个温柔的女声。顺着她手指的地方，孩子们都往那边张望。“没有啊!”一个天真的声音。是的，我也没看出那边天空有什么不同，都是一样的淡蓝，淡得似乎贴着一张透明的玻璃纸
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，与渐渐发亮的绿田相映，更像是一片寂静、幽幽的湖……
忽然，那片和稻田相连的显得发白的天空，不知道什么时候吐出了一缕红线。一个红红的、圆圆的东西从稻田上露出了小半张脸。“太阳，太阳升起来喽!”随着一阵欢呼，我的心也激荡起来。我看到那红色的生命似乎又跳了一下，便露出了娇艳的面庞。
她静静地站着，那身影就像是一座恬静安详的雕塑。她目不转睛[注: 眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。]地望着初升的太阳，像是在沉思，又像是在祷告。过了好久，她开口了：“你们说，太阳像什么?”“像火球。”“像铜锣。”“像大烧饼……”“哈……哈……”孩子们哄笑起来。她也笑了，望着这群可爱的孩子，笑得那么甜，那么美。
“同学们，今天的作文题目就叫《观日出》吧。现在，我们去追赶太阳，好吗?”“好!”几乎是异口同声[注: 不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。]，孩子们的眼里闪现出兴奋的光。她刚往前走了几步，忽又折回身来，恭恭敬敬地把手中的一束野花放在井边，然后拍了拍孩子们的肩，轻快地说：“让我们出发吧!”她带领着那群孩子向着太阳升起的地方跑去……这时天已大亮，大阳渐渐升高了。
那个早晨，我看到了有生以来[注: 从出生到现在。]最壮观的一幅“绿海日出”图!
原稿存在以下几个缺点：一、内容比较单薄，故事情节没有适当展开，女教师形象不够丰满生动。重视了正面描写，却忽视了侧面烘托。二、平铺直叙[注: 铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。]，文笔缺少变化。有些地方，不太注意叙述节奏的调节。
陈 亮
八月的天气真恼人——骄阳似火，清晨时就暑气逼人。我在房间里实在呆不下去了，便悄悄跑出了无锡某招待所的大门，到外面“换换气”。再说，明天我就要随妈妈回上海，结束假期旅游生活了，真想见识见识郊外的风光。
一到外边，仿佛换了个季节：秋高气爽。天还未尽亮，朦朦胧胧的，反倒给一望无际的稻田增添了几分妩媚。我信步向前走着，贪婪地呼吸着大地香甜的气息。是啊，这儿虽无小桥流水，绿树红花，却是我这个住腻了喧闹大都市的女孩子眼中的桃花源。
“哈哈……”一阵欢快的笑声伴随着轻风飘来。我下意识地停住脚步，想去寻找那串音符。噢，我看见了，不远处那口老井边四五个孩子正簇拥着一位年轻女子。“快看，太阳要升起了……”顺着她手指的地方，孩子们都往那边张望。“没有啊!”一个天真的声音。是的，我也没有看出那边天空有什么不同，都是一样的淡蓝，淡得似乎贴着一张透明的玻璃纸，与渐渐发亮的绿田相映，更像是一片寂静、幽幽的湖……
忽然，那片和稻田相连的显得发白的天空，不知道什么时候吐出了一缕红线。这红线不断地向两边扩散，一会儿就把那片天空染成了红色的纱巾。一个红红的、圆圆的东西从稻田上露出了小半张脸。“太阳，太阳升起来喽!”随着那一阵欢呼，我的心也激荡起来。我看到那红色的生命似乎又跳了一下，便露出了她娇艳的面庞。我想，在那一刻，每个人都会感受到生命的伟大吧。不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]中，我又把目光移向了那位姑娘。
她静静地站着，那身影就像一座恬静安详的雕塑。她目不转睛地望着初升的太阳，像是在沉思，又像是在祷告。过了好久，她开口了：“你们说，太阳像什么?”“像火球!”“像铜锣!”“像大烧饼……”“哈……哈……”孩子们哄笑起来。
她也笑了，望着这群可爱的孩子，她笑得那么甜，那么美。“同学们，今天的作文题目就叫《观日出》吧。现在，我们去追赶太阳，好吗?”“好！”几乎是异口同声，孩子们的眼里闪现出兴奋的光。她刚往前走了几步，忽然又折回身来，恭恭敬敬地把手中的一束野花放在井边，然后拍了拍孩子们的肩头，轻快地说： “让我们出发吧!”她带领着那群孩子向着太阳升起的地方跑去了……
这时天已大亮，太阳渐渐升高了。
我的眼光却怎么也离不开那束静静躺在井边的野花。好奇心促使我走到一位正在井边提水的大嫂身边。“她是谁?”我指着她的背影问道。“她是我们这儿的女教师，哎，是个苦命的孩子。她的未婚夫也是这个学校的老师，为了救一个落井的孩子牺牲了。”大嫂说着，眼圈红了，“那阵子，我们可真怕出事，她整天呆立在井边。现在总算好了，她把心都交给孩子们了，去年她还被评为县里的先进教师呢。”
我什么话也没说，默默地走开了。太阳，野花，女教师，孩子，在我眼前交替闪现。我忽然感到自己的思绪很乱……
第二天，临出发前，我采了一大把美丽的野花，恭敬地放在那口井边。我想，就让那些野花代我问候她，并且告诉她，还有一个陌生的孩子在她身边，在一个美丽的早晨，看到了有生以来最壮观的一幅“绿海日出” 图!
汽车开走了，我的思念却留在了那口老井边……
修改后的《日出绿海》，别具一格[注: 别：另外。另有一种独特的风格。]，饶有情趣。既有巧妙的构思，又有浓郁的诗情。作者将眼前的实景同丰富奇特的联想结合起来，构成虚实相生、情景交融的艺术境界，引人遐思，给人奋发向上的动力。
（原文）
有人说：“人，生来是要品尝世间之苦的。要不然，婴儿降世的瞬间为何总是号啕大哭[注: 号啕：大哭声。放声大哭。]？”虽然这种幽默的说法是唯心的，但人生注定会充满坎坷险阻却是不容置疑[注: 不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。]的。
哲人加缪将人生比做西绪弗斯所服的苦役。单调、枯燥，循环不息。歌德也曾向友人抱怨：“我这一生基本上只是辛苦地工作。没有哪一个月过的是真正舒服的生活。”
在茫茫沙漠中根植着这一种小花。它把根扎得很深很深，然后再努力从沙丘中挺起身来，为此，它需要付出四年时光。当这一切准备工作就绪后，它会在一夜之间绽放出七色花瓣，玲珑娇艳。翌日，伴随着红日的升起，它的一生便会宣告结束。
有人曾赞叹：“多么伟大啊！为了美丽一次它不惜付出数年心血。”我在想：它的付出不只是为了自己，它的辛苦也不只是为自己。它在用行动为这荒凉的沙漠增添一些色彩，唤起一些生气。这才是它出众之处。而人生不正像这顽强的小花？我们需要的就是用无悔的奉献来换得闪亮一次的机会。
人生中总是充满了敬畏。我们对鬼神的膜拜，对君王的臣服，以及对图腾的信仰都在传达着同样的信息：人生是一条正在拓展的路，我们无法预见前面的地形，它随时都会被河流、高山所阻断。察看这条曲折艰险的道路时，我所发出的最大感慨就是“不易”。我们得用保护玻璃饰物的细心来照看这条路，我们得想方设法[注: 想种种办法。]去规避那外界频来的冲击，以便它能更好地延续。
乔丹曾说过：“我会接受失败，但我不会接受放弃。”爱迪生面对数千次失败时，坦然言道：“我只不过还没有成功，这些经历就是登顶的阶梯。”大作曲家贝多芬要“扼住生命的咽喉”。数学天才欧拉在双目失明后坚持工作了17年。
历数前贤今秀，遍览人生历程，我们可以挖掘出许多甜美的清泉。乐观、顽强、自信，这一处处征途上的驿站，沙漠中的绿洲，汪洋中的岛屿，让我们得以驻足，休息，补充沛力，继而去发起更强的冲击，接受更高的挑战。
时空无限，人生有涯。何不抓住这转瞬即逝的韶光，像流星为夜空带来光明，像昙花为世间留下芳香。
（修改稿）
在茫茫沙漠中生长着一种植物，它忍受着戈壁滩恶劣的气候，把根深深扎入黄沙之中，任炽热的阳光炙烤，任肆虐的风沙吹打，它匍匐着自己的身躯，一年一开出艳丽的花朵！它，就是被誉为“沙漠皇后”的树种——红柳。
红柳的伟大在于它的坚韧。在极端恶劣的环境中，它以超出寻常的坚强以及难以想像的付出实现了生命的价值。不仅为自己，更为荒凉的戈壁增添了生机。
人生何尝不是这样呢？歌德曾说：“我这一生基本上只是辛苦地工作。没有哪一个月过的是真正舒服的生活。”加缪则将人生比作西绪弗斯所服的苦役，推石上山，在即将达顶的时候，复又滚下，于是循环不息，单调枯燥。
也许人生经历的风景真的是单调乏味，也许人生来就要接受这样那样的磨难，但这绝不应成为人生消沉的理由，因为，人有信念。西绪弗斯明知自己的工作徒劳无益[注: 白费劲，没有一点用处。]，但他乐此不疲[注: 因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。]；歌德一生辛苦耕耘，终成大师之名。人生无法左右命运，但却可以自强、自励，即使无法绽放七彩的花蕾，也要摇曳绿色的身躯。
人生的道路漫长而又曲折，我们无法预见前面的地形是坦途还是险峰。也许，我们用尽全力，登上的却是一面绝壁；也许，我们志在必得，得到的却是痛苦的失落和辛酸。在人的旅途上，这样的挫折和磨难不可避免。我想起了贝多芬。这个遭受失明打击的作曲家，硬是“扼住了命运的咽喉”，创作出举世闻名[注: 全世界都知道。形容非常著名。]的不朽乐章。还有爱迪生，当他经历数千次失败时，竟是如此坦然：“我只不过还没有成功，这些经历就是登顶的阶梯。”乔丹：“我会接受失败，但我不会接受放弃。”这就是成功
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的秘诀——孜孜以求[注: 孜孜：勤勉的样子。不知疲倦地探求。]，永不言弃。
历数前贤今秀，遍览人生图景，我们可以吸吮到许多有益的营养。乐观、顽强、自信、拼搏，甘露般滋润着我们的心灵，鼓舞着我们的斗志，鞭策我们在美丽的梦想中风雨兼程。如果你走进了沙漠，那就做一棵红柳吧，虽然微小，却会活出一个坚强的生命。
原文存在着如下问题：第一，题目笼统，不够醒目；第二，首段和第三段内容重叠，都是列举现象；第三，第三段的沙漠植物名称不详，缺乏说服力；第四，第七段的例子顺序安排随意，不够有序。修改稿从上述各方面进行了相应修改，主题更为集中，逻辑性增强了。
日常生活中有许许多多的“桥”：横跨江河之上的石拱桥、铁索桥； 飞架都市上空的桥、立交桥；连接人与人之间美好关系的心桥、鹊桥……桥或有形，或无形，勾勒出一幅幅美丽的图景
，讲述着一个个动人的故事。蕴涵着耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]的哲理。请以“桥”为话题作文。
写作要求：⑴立意自定。
⑵文体自选。
⑶题目自拟。
⑷不少于800字。
山东 张晓
“抚凌波而袅跃”，桥，在人们心中是力与美的完美契合，它总是以通达的胸怀容纳来来往往的过客。长桥卧波，给我们多少的联想? “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，徐徐飘散的炊烟是家的味道，浪迹天涯的游子你何时才能回家?汩汩的溪水上的那座小桥连接的是游子的心与温暖的家；“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，彼黍离离，物是人非[注: 东西还是原来的东西，可是人已不是原来的人了。多用于表达事过境迁。因而怀念故人。]，这桥连接的是国家兴盛与衰败；“年年柳色，灞桥伤别”，是知己之情，灞桥是友人的心灵之桥；赵州桥，中国第一座石拱桥，是古人心血与智慧的结晶，是艺术之桥；而今，北京的各式各样的立交桥如雨后春笋[注: 指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。]，又怎不让人感慨于祖国蒸蒸日上[注: 蒸蒸：一升、兴盛的样子。形容事业一天天向上发展。]、繁荣昌盛[注: 繁荣：兴旺发达；昌盛：兴旺。指国家兴旺发达，欣欣向荣。]!
桥的故事，我们又能读懂多少?谁不为牛郎与织女的鹊桥相会而感叹不已?谁不为白娘子与许仙的断桥之缘而颤动心扉?谁不为卢沟桥上承载的血与火而血脉贲张、义愤填膺[注: 义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。]?谁不为徐志摩的《再别康桥》而柔肠百结[注: 柔和的心肠打了无数的结；形容心中郁结着许多愁苦。]?谁不为《魂断蓝桥》的动人故事而心潮澎湃[注: 澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。]?有水的地方就会有桥，有桥的地方就会有说不尽的事诉不完的情。桥是路的延伸，桥也是人们情感的链接，桥让人的情感化作清清柔波，在它的裙裾边绕过，滑过它的脚踝，千百年来未曾阻断，它沟通着一代又一代人的心灵，连接着你我他之间的丝丝情愫，缕缕相思！
桥是通途，它能将我们送到彼岸，去采撷芬芳的花朵，因而一代伟人才会赞叹：“一桥飞架南北，天堑变通途。”那些负笈留洋，漂洋过海的文化使者们难道不是一座座传播文化的桥梁?鉴真历尽沧桑，六次东渡，带去的是大唐的繁荣与文明；玄奘西游，遭遇多方磨难，带回的是天竺精妙的佛法和教义；郑和下西洋，直达红海，了解了世界，也让世界了解了中国；还有近代那些探求救国真理的勇士们，为了国家的复兴与繁荣、为了解救人民于水火之中[注: 水火：比喻灾难。灾难困苦之中。]，抛头颅洒热血。
现在，随着社会的发展，桥越来越多地在更多的领域中得以应用。商桥、心桥、健康桥、爱桥、法律桥、文化桥、经济桥、新闻桥……桥，真真实实，确确切切地形成了有形的“连接”，无形的“沟通”。
桥，在人类的历史中演绎着人生。在人们的生活中充当着重要的角色，社会的发展离不开“桥”，人生中不能没有“桥”。
这篇文章叙古写今，联想丰富，语言也很优美，多侧面多角度地扣“桥”来写，总体看，是一篇不错的文章。不过，这篇作文还存在不足与缺陷。
首先，文章标题拟得有点平庸、一般化，不够新颖、生动、富有文采。
其次，文章写得散，中心不够明确。只是从各方面写与桥有关的事，缺少点旨的语句，文章就缺少了灵魂，成为一盘散沙[注: 比喻力量分散，没有组织起来。]。
最后，文章的立意也不是很好。文章只是从各方面写出了桥的作用，立意上显得“大众化”、“肤浅化”，文章缺乏厚度。如在立意上向深处拓展一下，上升到有新意、深刻透彻上，就可使文章获得发展等级分，这是在写议论文时很值得注意的一点。
那么，如何才能使这篇文章立意拔高，有新意有深度呢？那就需要“由实入虚、由物及人”才行。在内容的选择上要“别具慧眼、独辟蹊径[注: 自己开辟一条路。比喻独创一种风格或新的方法。]|”，在内容的挖掘上讲究“梯度和层次”。对某一事物，我们不但要具体地写它，还要上升到对它的内在品质、精神及比喻意、象征意等的挖掘上，不但要写事物的“形”，还要剥出它的“神”，这样，事物才会被写得深，也有新意。
张晓
“抚凌波而袅跃”，桥，在人们心中是力与美的完美契合，它总是以通达的胸怀容纳来来往往的过客。长桥卧波，给我们多少的联想? “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，徐徐飘散的炊烟是家的味道，浪迹天涯的游子你何时才能回家?汩汩的溪水上的那座小桥连接的是游子的心与温暖的家；“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，彼黍离离，物是人非，这桥连接的是国家兴盛与衰败；“年年柳色，灞桥伤别”，是知己之情，灞桥是友人的心灵之桥；赵州桥，中国第一座石拱桥，是古人心血与智慧的结晶，是艺术之桥；而今，北京的各式各样的立交桥如雨后春笋，又怎不让人感慨于祖国蒸蒸日上、繁荣昌盛!
桥的故事，我们又能读懂多少？谁不为牛郎与织女的鹊桥相会而感叹不已？谁不为白娘子与许仙的断桥相遇而感动?谁不为卢沟桥上承载的血泪而血脉贲张、义愤填膺?谁不为徐志摩的《再别康桥》而柔肠百结?谁不为《魂断蓝桥》的动人故事而心潮澎湃?有水的地方就会有桥，有桥的地方就会有说不尽的事诉不完的情。桥是路的延伸，桥也是人们情感的链接，桥让人的情感化作清清柔波，在它的裙裾边绕过，滑过它的脚踝，千百年来未曾阻断，它沟通着一代又一代人的心灵，连接着你我他之间的丝丝情愫，缕缕相思!这就是桥的魅力。
桥是通途，它能将我们送到彼岸，去采撷芬芳的花朵，因而一代伟人才会赞叹：“一桥飞架南北，天堑变通途。”那些负笈留洋，漂洋过海的文化使者们难道不是一座座传播文化的桥梁？鉴真历尽沧桑，六次东渡，带去的是大唐的繁荣与文明；玄奘西游，遭遇多方磨难，带回的是天竺精妙的佛法和教义；郑和下西洋，直达红海，了解了世界，也让世界了解了中国；还有近代那些探求救国真理的勇士们，为了国家的复兴与繁荣、为了解救人民于水火之中，抛头颅洒热血。
其实，时代是洪流，我们都是架在上面的一座座桥。木桥朽了，改作石桥，石桥垮了，又架铁桥……一代又一代，前仆后继[注: 仆：倒下；继：接着，跟上。前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。]，将人类的文明和遗产传送到下一代。到那时，他们也会化作坚实而通达的桥。思想、文化的传承因为有了桥而放异彩，桥因为有了伟大使命而不朽。正是因为有了我们这些千千万万[注: 形容为数极多。]的“人桥”，才将人类的历史之车从洪荒蛮夷走到社会文明，从蒙昧无知[注: 蒙昧：知识未开。没有知识，不明事理。指糊涂不懂事理。]走到现代科技。很难想像，没有我们这些“人桥”的承载，历史又怎会在时间的浪涛中前进!
桥是一种连接，一种沟通，是一种交流，更是一种奉献与牺牲。那些为人类辛勤劳作、无私忘我，抛头颅洒热血之人，他们是社会的脊梁，他们更是名副其实[注: 名声或名义和实际相符。]的“桥”，他们躺着是“桥”，竖起来便成了碑，铸就人类历史的丰碑。为别人架起一座“桥”，你为世界添精彩!躺下甘做一座“桥”，世界为你立丰碑!
第二稿在第一稿的基础上进行了拓展和挖掘，由单纯写桥的作用深入到写人，由单纯的歌颂桥深入到歌颂人，弘扬了一种“桥”的精神。由实写到虚写，使文章在立意上做到了“化平庸为不俗，化肤浅为深厚”，并给人以感悟，颇有新意。文章标题巧妙一改，生动形象，对文章主旨的揭示也起到了“画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]”的作用。结尾巧妙收束全文，点明主旨，把文章内容作了很好的串联，使文章中心变得明确而集中，结构亦变得严谨。
1.作家与文章修改
⑴俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”
⑵
2.修改六原则
清人刘熙载的《艺概》中，有一段评析《左传》的写作技巧的文字：“左氏叙事，纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁运化之方，斯为大备。”从文章修改的角度来看，“纷”“孤”“板”“直”“俗”“枯”也是写文章容易犯的六种毛病；而“整”“辅”“活”“婉”“雅”“腴”则是克服上述弊病的六种途径，或是通过文章修改所应达到的六种效果。
(1)“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节[注: 枝节：比喻细小或旁出的事情。比喻在解决问题过程中意外地发生了一些麻烦事。]，尾大不掉[注: 掉：摇动。尾巴太大，掉转不灵。旧时比喻部下的势力很大，无法指挥调度。现比喻机构庞大，指挥不灵。]，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。
(2)“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和加强文章的感染力。
(3)“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，开展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。
(4)“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律[注: 一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式，非常机械。]，没有变化，固然令人乏味；思想内容上的就事论事[注: 按照事物本身的性质来评定是非得失。现常指仅从事物的表面现象孤立、静止、片面地议论。]，平淡肤浅，不会举一反三[注: 反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]、由表及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板”而不“活”的表现。这就应该运用联想开拓思路，或调整结构、变换手法，更生动活泼地表现主题。
(5)“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的办法，应是加强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。
(6)“俗”是粗鄙、庸俗，牵涉到语言文风和思想情趣的问题。要通过有的放矢[注: 的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。]的评析活动，提高为祖国语言的纯洁、健康而斗争的自觉性。
思维训练
作文，一般会遇到两个问题。一是面对题目不知道该写些什么；一是语无伦次[注: 伦次：条理。话讲得乱七八糟，毫无次序。]，想写点东西不知道该怎样组织。这两个毛病不是语言的问题，根源在思维能力上。
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