12、父亲的谜语
教学目标：
知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。
情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
教学重点：
学习文中对人物的细节描写。
学习本文以小见大的写作手法。
教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
教学用具：多媒体
教学方法：以读代讲；情境教学法。
教学时间：１课时
教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。　
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图




导
入 亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。

（板书课题） 引导学生进入学习情境。

明
确
学
习
目
标 电脑出示：
 １、学习对人物的细节描写。
２、欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
３、感受文中深沉的父爱，培养回报父母、孝敬老人的美德。 指定学生朗读。 明确学习目的，使学生有针对性地学习课文。



整
体
感
知
课
文 布置初读任务：
１、在读课文中扫除字词障碍；
２、了解文章大意。 学生自由读课文，完成初读任务。 培养学生积累字词的好习惯；整体感知文章内容。
布置听读任务：（电脑出示）
思考问题：
全文围绕什么情节展开？所表达的思想感情是什么？
教师范读课文，电脑配乐并出示文中的情节画面。 学生摆脱课本，看画面听读课文。听读后回答问题。 
创设情境，引导学生进入课文意境。
分析
构思 设疑，引导学生探究：
“谜语”在文中有何作用？
教师巡回指导。 学生分组讨论，赏析文章构思的精巧之处。 培养学生在阅读中探寻写作技巧的习惯。
体
会
情
感 再读课文，体会文中蕴含的亲情。
教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。 以组为单位，分角色表情朗读课文，找出自己感受最深的句子进行点评，先组内交流，然后班内交流。 以读代讲，培养学生欣赏和感悟语言文字的能力。
完成课后“想一想　做一做”第二、三题。 班内交流答案。 照顾不同层次的学生参与到学习中来。







拓
展
延
伸 电脑出示：
续写句子：
母爱如山，在更多的时候，母爱或许只是我们衣衫上一行疏落的针线；只是　　　　　　　　　；甚至只是　　　　　　　　。
然而，当我们遭受肉体或灵魂的灭顶之灾[注: 灭顶：水漫过头顶。指被水淹死。比喻毁灭性的灾难。]时，多少人或冷眼旁观[注: 指不参与其事，站在一旁看事情的发展。]或漠然离去，这时抚慰我们伤口的总是母亲那慈爱而温暖的目光。 学生根据自己的生活体验自由填写，组内交流。 培养学生的表达能力；引导学生对生活中亲情的感悟。
课
后
随
笔 电脑出示：
能把你填入句子中的一个生活细节用具体生动的文字再现出来吗？试试看。 生课下完成，互相交流评析。 以读教写，促进学生写作能力的提高。


板
书
设
计 父亲的谜语
刘蕊
猜谜语　　　　　　　　教谜语




寄谜语　　　　　　　　变谜语

教
学
反
思 这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。





 

吕士凯