教学目的： 
1、认识作者，了解相关背景知识。 
2、掌握主要的文言实词、虚词，特殊句式，学习准确翻译文言文。 
3、理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情。 
教学重、难点： 
1、理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。 
2、理解作者少年时不愿皈依佛门，可学成后却又诵佛经的原因。 
课型：扩展阅读。　　　　　　　　　　
教学方法：自读法、讨论法。 
课时安排：2课时。 
教学过程：
第一课时
教学要点：
简介作者，整体感知，教学第1、2段。 
教学过程： 
一、导入，简介作者
陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著，被誉为“茶圣”。 
二、整体感知（见鉴赏提示。） 
集体诵读课文，字词音形义的强调。
三、讲解课文
(一)教学第1段。 

1、集体诵读第1段，文言实词、虚词特殊句式落实。
2本段主要写了什么？（写作者的概况和为人。） 
3在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况，这是传记的一般写法，不足为奇[注: 足：值得。不值得奇怪。指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。]。然而作者说“不知何许人也。或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用？有无言外之意[注: 指有这个意思，但没有在话里明说出来。]？ 
明确：这样写显得扑朔迷离[注: 指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。]，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚[注: 故：故意；弄：玩弄；玄虚：用来掩盖真相，使人迷惑的欺骗手段。故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。]。作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知[注: 什么也不知道。]，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。名和字取自(周易》，谓渐次升高，寄托了作者的抱负和期盼，但“或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。 
3.作者的外貌、口才怎样？但他却又自比于王粲、张载等人，这表现了作者的什么性格？此外，还写了作者的哪些性格？作者有没有在传中美化自己？ 
明确：“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者却比之王粲、张载等人，坦然自负，而不动声色[注: 声：言谈；色：脸色。在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。]。此外，还从几个侧面表现作者特立独行[注: 特：独特；立：立身。形容人的志行高洁，不同流俗。]的个性：“才辩为性，褊躁多自用意”，“意有所适，不言而去”，“又与人为信”等。客观介绍，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。 
（二）教学第2段。
1、集体诵读第2段，文言实词、虚词特殊句式落实。
2、本段主要写了什么？（写隐居苕溪的生活。） 
3、闭门苦读，结交僧士，表现了作者怎样的思想？（说明作者志向高沽，不同流俗[注: 流俗：流行的习俗。与世俗习气不同。形容品德高尚。]。） 
4、楚人认为作者是一个狂人，你怎样认为呢？（独行山野，诵佛吟诗，流连徘徊，号泣而归，放浪形骸[注: 放浪：放荡；形骸：人的形体。指行动不受世俗礼节的束缚。]的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。） 
小结：这一段的顺序安排与一般传记不同，从时间上看，这些内容应该放到最后来写，你如何理解这种构思?（本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文，是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的，所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点，而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系，因此放在一起。以下第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。 

第二课时
教学内容：教学第3－5段。 
教学过程： 
一、复习检查 
二、课文讲解
（一）教学第3段。 
1、集体诵读第3段，文言实词、虚词特殊句式落实。
2、本段主要写了什么？（写寄身寺庙的经历。） 
3、请大家概述一下本段所写作者经历，并说说作者是怎样看待这段经历的。 
小结：这一段先写三岁而孤，被积公收养，极为简略。再写佛儒之辩，作者年岁幼小，但目标明确，性格倔强，面对恩重如山[注: 恩情深厚，像山一样深重。]的积公，敢辩善辩，决不屈从。接着写受罚期间，繁重艰苦的劳动和不堪承受的鞭打，丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往。最后奋起反抗，逃出寺庙，加入戏班。这一切，绝不是一般孩子所能做到的，最终感动了积公，从其所愿。 
这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志，给人留下极为深刻的印象，也使人对他成年之后与众不同[注: 跟大家不一样。]的言行举止有了深刻的理解。 
（二）教学第4段。
1、集体诵读第4段，文言实词、虚词特殊句式落实。
2、本段主要写了什么？（写交接名流的情形。） 
3、作者先后结交了哪些名人？（李齐物、崔国辅。）作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传[注: 经传：指被古人尊崇为典范的著作。经传上没有记载。后常指人没有名声或论述没有根据。]的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么？（这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。这有何为见证？（所赠的白驴、乌犎牛等）  
4作者与这些名人的交往对他的人生有何影响？（他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角[注: 崭：突出；露：显露。头上的角已明显地突出来了。指初显露优异的才能。]名闻遐迩的机会。）为什么作者要记叙他所结交的名人？（他们与作者陌路相逢，却一见如故，提携、帮助了他，记叙这些是为了表达对他们的感念。） 
（三）教学第5段。 
1、集体诵读第5段，文言实词、虚词特殊句式落实。
2本段主要写了什么？（写勤奋著述的成就。）除此之外，还写了什么？（和诗僧皎然的忘年之交[注: 年辈不相当而结交为友。]，及自己从小爱好写作、爱憎分明[注: 憎：恨。爱和恨的立场和态度十分鲜明。]的个性。） 
3、《四悲诗》、《天之未明赋》皆感时之作，表明作者是一个怎样的人？（不经意间点明了作者的忧国之心。）而他的其他众多著作又说明什么？（兴趣广泛，才干杰出。） 
三、小结： 
作者一生历经磨难，自幼失去父母，寄身寺庙备受折磨，但他从不屈服，充满自信，敢于挑战，最后成为闻名中外的茶圣。还是一句俗话说得好，“艰难困苦[注: 形容处境艰苦，困难重重。]，玉汝于成”！ 
后记： 
本文虽属扩展阅读，但生僻字词比较多，要注意引导学生疏通好文章，切不可放任自流[注: 听凭自然的发展，不加领导或过问。]。此外，作者的感人经历，也是学生作文的好素材，应注意引导学生积累。

 

陈千里