1.多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2.能考虑不同的目的和要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
……
6、能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。……
———《普通高中语文课程标准·表达与交流》
记叙文总结课
[课程标准的解读]
从整个课程标准中关于表达与交流一块的相关内容来看，我们可以提取的相关的几个关键词是：观察、思维、表达。其中从观察层面主要包括学生积极参与与体验生活，关注社会热点；思维的角度包括自由、个性与真实，表达的角度更多的是对生活进行艺术化的加工与构思，从而从日常生活上升为一种作品，而不只是对现实的简单描摹，强调用逻辑去串联材料与结构，从而使个人思想最终形成一种能够鉴赏的文章。
[课程的安排的原旨]
上个学期已经主要训练了记叙文的写作。从作文的选材上，主要是贴近生活类和关注现实类。比如《学会……》《遗憾》《邻居》《他们（她们）》《难》。这一节主要是对整个记叙文写作做一个阶段的归纳与总结，把一些学过的方法与技巧作一定的强化记忆与运用。
从写作构思与技巧方面主要是人物细节的描述（观察）、意象的选用与特殊含义附着（思维）、热点与新鲜材料的选用（表达）、理性思考的表达与提升（思维）。
同时本节课做为复习课与回顾课又要充分发挥温故知新[注: 温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。]的作用，即不能单纯地停留在对于过去知识的梳理与重新记忆上，更应该让学生在实际的学习与写作中更深一步强化对某一个知识点的深刻理解，更重要的是能够在作文中用得到、用得好。
[学生主体性的关注]
作文更多的是学生的自我感悟与表达，所以在课堂更多的来让学生来表达自己的见解。学生每在课堂的一次发言都其实是一种口头上的短小表达活动。这与整个作文训练的宗旨是一致的。
[教学目标]
1学生能够说出自己所写作的记叙文中可能存在的优点与不足。
（《高中普通课程标准·发现创新》：学习从习以为常[注: 习：习惯。指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。]的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。）
2.通过回忆与复习，能够列举以前所学的记叙文基本技巧，并参与到对其他同学作文的修改中，提出自己的意见。
（《高中普通课程标准·积累整合》：了解学习方法的多样性，掌握语文学习的基本方法，能要根据需要，采用适当的方法解决阅读交流中的问题。）
（《高中普通课程标准·发现创新》：在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风））
（《高中普通课程标准·表达与应用》：能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。）
3通过发现自我在创作记叙文中存在的问题所在和通过其他同学的参与与补充，来具体化修改自己的文章。
（《高中普通课程标准·思考领悟》：养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。）
[课堂操作]
1. 找本班学生的一篇以记叙为主的作文，将其分成两个部分（文章可选用学生假期作业的文章）学生通过幻灯片看文章片段，让写作此作品的学生来说说，你觉得这篇文章有哪些地方，你认为是比较满意的（或者说尽了自己现实最好水平）。大体设想一下，你如果重写的话，应该怎么从哪些方面进行改进？（比如举一处说说）
2.由其他学生来补充表达还可以改进和提升的技巧与方法（或由教师来提问）
（提醒这个同学，这次的作文训练主要写针对以上意见后的个人修改。）
3.相关知识方法的重新回顾与强化，并结合上面片段，教师提出自己认为学生可能忽略的修改技巧，（教师也可以自己来一并同学生修改或提出自己的意见），并让学生去辨识所采取的方法。
4.再来看看假期学生作文中的优秀片段，并提问学生所选片段你认为优秀在何处。
4.通过以上方法的回顾，让学生自己阅读自己的作文，然后来进行自我的修改，然后同桌或前后桌同学可以写出自己的建议。
5.布置课后作文（修改作文，并标注出自己所采用的方法，并将重点段标注出来）
[课堂评价方式]
1.展示学生作文，比较直观地看出学生在实际写作记叙文中有没有运用到这些方法。
2.学生回答修改意见，可以有效的观测到学生是否在动脑思考方法与策略。
3.学生自我修改作文，可以有效地观测到他是否将其他同学所说的一些好的建议纳入到作文修改中。
4课后作文的个别辅导（主要针对问题较为突出和严重的问题，或者在关键点上需要良好处理的文章。）