《艺术品》教学设计
靖远县双龙中学 贾凤翔
教学要点及步骤。
一、导入。
契诃夫有句名言：“简洁是天才的姊妹。”其开篇简洁利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌现，结尾严格遵循他的小说情节的发展逻辑，绝没有欧亨利式的异峰突起，只有朴素与平淡的尾声，却更发人深省[注: 发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。]。本节课我们将深入研讨课文。板书课题。
二、研读课文。
1、快速浏览全文。
2、思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。
讨论后明确：
1) 运用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾声都即高潮。
3、激发想象。
当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？
小组讨论。
明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”
“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。
当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。
4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？
明确：合理。
一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻[注: 喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。]，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。
三、延伸。
发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？
小组讨论，将本组的探讨结果写出来。
提示：
⑴烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。
⑵烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足[注: 画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。]写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三是医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。
四、知识拓展。
1、契诃夫的幽默之源。
2、“契诃夫式的答非所问[注: 回答的不是所问的内容。]”。
五、学以致用[注: 为了实际应用而学习。]。
请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。
１、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
２、想象应合乎人物性格，体现小说主题。
六、品味词句，体会本文的写作风格。
1、“原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”
2、“大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”
3、萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。
4、化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。
教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：
①语言明快，朴素平淡，发人深省。
②情节生动，结构紧凑，短小精悍[注: 形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。]。
七、小结。
通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。
八 、布置作业。
运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说。