《草》课堂实录
[上课]
导入：创设情境 5分36秒
师 上课之前大家先来听一首歌曲，从歌曲当中你来看一看红军的长征路线。
（伴随歌曲《十送红军》的开始，顿时氤氲着一种对红军长征敬仰的情怀。）
师 大家从歌曲当中肯定听出来了这是关于什么方面的事情啊？
生 （部分）红军长征。
师 红军长征。确实的长征是中国历史上的应该说是惊天动地[注: 形容某个事件的声势或意义极大。]的一个举动，并且长征给我们留下了宝贵的精神财富。在《草》这篇小说当中，作者王愿坚刻画了感人至深的人物形象。相信大家一起学过这篇小说以后，你就如同和他们一起走过了红军长征路上的草地，也更加了解了红军长征的意义。那么现在我们一起来进入王愿坚的小说《草》当中。
[解析：教师借助歌曲进行导入，将学生进一步带入情境当中。]
回顾全篇，说英雄。 5分13秒
师 上节课呢我们已经初步的了解了人物形象以及全文以什么为线索？
生 （齐）草
师 现在给大家一段时间，你在头脑当中回忆一下，全文以“草”为线索总共写了几个故事情节，然后起来简单的复述一下故事情节。可以同座位互相的切磋一下。
（教师一边抛出问题一边播放幻灯片，学生开始互相讨论、交流。）
师 好了，有没有同学来给大家复述一下大概的故事情节？不一定要求从头到尾非常复杂的，咱们可以精简一下你的语言。
生 第一个情节是红军战士不小心误吃了毒草，然后中毒；第二个情节是红军战士在长征的过程中拦截了周副主席的担架；第三个就是周副主席他分辨毒草并且尝试一下毒草；最后一个就是周副主席说吃草，红军战士从中得到了宝贵的精神财富。
师 嗯，很好请坐。
师xx同学用了非常精简的语言将整个小说的大概情况概括了下来。
师 大家看到了，我们整篇小说是以“草”来安排整个故事情节，文章四个部分，也就是小说开端、发展、高潮、结局。在开始的时候二班班长杨光和他的战士因为误食毒草而中毒。于是班长带头去路中拦截了一个担架，他并不知道担架上躺着的是我们敬爱的周副主席。而此时此刻咱们的周副主席却是怎么样？（学生一直在七嘴八舌[注: 形容人多口杂。]的
生 （齐）病了。
师 那么事情有了进一步发展，主席并没有因为自己身体上的不适而让杨光错过去。他是主动的将杨光叫到了身边，去辨毒草，去尝毒草。（学生一直在七嘴八舌的
生 （齐）不是。
师 而是靠什么？
生 （齐）精神。
师 而是靠精神，非常的好。
[解析：这一个环节是为了让学生通过对上节课的简单回忆，从而激发学生对本课知识强烈的求知欲。]
精赏片断，知英雄。 22分22秒
师 今天我们就来继续学习里面非常主要的两个人物，是谁和谁？
生 （齐）周副主席和杨光。
师 下边开发你自己的脑子，动起你的手来，请大家在我们文章的高潮部分，也就是从17节开始到结局部分44节，找出或者是划出描写杨光和周副主席的精彩语句。你可以一边找一边划一边读，打开你的思维，下面开始进行这项工作。同座位小组都可以凑到一起去的。（开始小组之间互动学习，老师走到学生当中去和学生一起学习。）
师 好了，咱们来共同分享一下你们的精彩语句。把你所选的句子先读给大家听一听好吗？
生 我选的是20节的最后一句话。
生 “她觉得心头像刀在绞，眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。”
师 那xx同学为什么他心头会像刀在绞？前提是什么？
生 他大吃一惊，就是首长的病容使杨光大吃一惊。所以他的心里非常的难受。
师 此时此刻咱们敬爱的周副总理因为疾病的折磨使得他的面容有了很大的变化。（学生也在
生 （齐）像刀在绞。
师 xx同学刚刚初步读出了这种味道，谁能把这种“绞”的感觉读得再透一点？师 xx你来试一试？
生 （朗读）
师 好请坐，有一点点进步。但是那种“绞”的感觉要体现出来。你真正的要让你的同学，下面听的同学他的心随着你的语言的跳动在“紧”。那种感觉谁来试一试？xxx
生 （朗读）
师 不错！很好，请坐。那大家知道这个地方的“绞”其实是体现了杨光对总理的什么？一份爱一份敬。（学生也在说）
生 32节
生 最后一句
生“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”
师 你选这句的原因是什么？
生 因为这句可以看出周总理为了大家以后不再因为吃毒草而中毒，他自己亲自尝了毒草。
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师 那就是说在你选的这个句子中是抓住了前面的一系列的什么描写？
生 动作描写。（下面有部分学生也在说）
师 他尝的是什么样的草？
生 （齐）毒草。
师 他知不知道这是毒草？
生 （齐）知道。
师 知道他却怎么样？
生 尝了。
师 难道他不知道危险吗？
生 （齐）知道。
师 那他知道为什么还要去尝？
生 （部分）为了战士们。
师 为了全军的战士，对不对。作为红军的一位革命领袖，虽然身患重病，但他却有没有将自己的安危放在心上？
生 （齐）没有。
师 那大家看到尝草的过程体现总理的什么？
师生 （齐）对红军战士的爱，品格，气度，哪种大将的气度就出来了。
师 既然我们说和前面的动作有关，找出前面的动词，找出周副总理品尝野草时的动词或者是他的神态描写。
生 第26节最后一句“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃神情。”
师 为什会是“严肃的神情”？
生 因为他觉得这个野菜应该去分析一下是否有毒。
师 这是不是一个小事情？
生 （齐）不是。
师 也许走错一步咱们的两万五千里长征就没有最终的胜利结果。尽管它只是一个有毒的野草。
师 很好，请坐。还有吗？这是他的神态描写。
生 32节“那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给了杨光。”
生 这一连串有他的神情，有他的动作。都表现他尝毒草时的那种认真，也带着一点尝毒草那种认真，也就是毒草带给他的那种反应，一种专注。
师 这个专注是为了多少背后那多少千千万万[注: 形容为数极多。]红军战士的生命。
生 31节。
生 是“举起”然后“看了看”还有“放下”。
师 你选的是什么，xx？
生 动作。
师 他“举起”是干嘛？
生 “举起”是为了看。
师 看什么？
生 观察毒草。
师 形态对吧，那“看了看”也同样是仔细观察它的形态。然后放进嘴里尝，那正因为这个动作，33节借用杨光的角度他下了一个什么命令？
生 （七嘴八舌的说开来）
生 要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士。
生 要求总部根据杨光他们的经验，马上各部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。
师 正因为他的仔细观察才有了这样的结论。
生 还有在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。
师 这些都是总理亲身的体验，细心之后的一个结果。（学生也在说）
生 第22节，“他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：‘这么说你们是吃了有毒的野菜?’”
生 首先他的动作是表现他周副主席特别的关爱杨光，是对战友的一种关怀吧。然后他的话又说的特别的温柔，感觉上去不像是一个领袖说的，而是一个自己人说的话。
师 很好，请坐。
师 那不错的，那正因为他的平易近人[注: 对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。]也才会让他的战士如此的爱戴他。
生 35节最后一句。
生 “看，一个多呢还是五个，或者上万个多呢？”
生 我觉得这句话虽然非常的短炼，但是体现了周副主席为了整个红军的长征过程长征牺牲自己的生命，我觉得这是作为一位领袖难得的无私奉献的精神的一个体现。
师 很好，请坐。回答得很周全，而且分析得也比较恰当的。
生 还有38节。
生 “革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”
生 我觉得这句话体现了周副主席那种豁达开朗的态度。
师 那你看到了这里的豁达开朗。是的，吃草很艰苦，但是既然咱们已经“吃”了，咱们就要把草“吃”得好一些。xxx这里“吃”得好一些是什么意思？
生 是吃出精神来。
师 吃出精神来，吃出让敌人一见就退却的那种精神来。咱们就抓住38节，谁能将那种精神带着感情来读一下？
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>生 （xx同学起来带有感情的朗读。）
师 长征影片当中大家看过没有啊，周副主席的那种不紧不慢，但是话里却藏着一定意思的那种感觉已经显山露水了。这个地方大家可以课后仔细的揣摩一下总理内心的那一番活动，他想通过他的话激励战士么什么？ xxx同学
生 “我们正是因为吃草吃的强大了，吃的胜利了！”
师 在第几节里面？
生 在39节。
师 这个地方哪些词属于重音词？
生 “强大”、“胜利”。
师 “强大”、“胜利”，读的时候应当怎样？
生 应该着重读。
师 那你再试一下。
生 （学生在自己体悟的基础之上进一步朗读）
师 好，有点意思了，找个同学再給它加下功夫，再润一下色。
师 xx同学。
生 （学生朗读）
师 不错，比前面有进步吧。最后咱们全班同学来试一下。
（全班同学一起朗读此处）
生 第41节中“杨光激动地听着，就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”
生 从杨光的这句感悟里面，特别体现出了周副主席的一种伟大的精神。为了革命献身，为革命同志而不顾自己的那种牺牲精神。
师 它里面有两个同样的词语。
生 “伟大”。
师 两个“伟大”是不是一样地？
生 （齐）不是。
师 那你分析一下第一个“伟大”指什么？
生 前一个“伟大”我认为是红军战士对周副主席的爱戴和敬重。后一个“伟大”我认为是周副主席的那种高尚的品格和人格魅力。
师 也就是说你认为你的意思说前一个“伟大”是因为周副主席是全军都爱戴的一位领袖。而后一个“伟大”是指周副主席他去关爱着其他的战士的生命和健康，他唯独心里面没有装谁？
生（部分）自己。
师 没装自己的那种高尚的人格。
生 第43节中“我们吃的是草，留得是血，可我们比那些花天酒地[注: 形容荒淫腐化、吃喝嫖赌的生活。]的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”
生 这句话是战士们在听过周副主席议吃草之后提出来的一种感想，然后正好下一节中周副主席听了他们的话之后“那浓浓的胡须绽开来，宽慰的笑了”，因为周副主席“从患病以来，还是第一次笑得这样痛快。”这体现了周副主席所说的话对小卫生员和对全体的战士们都起到了作用。他们也有信心走完这两万五千里长征，取得最后的胜利。
师 很好，请坐。
师 那大家看到，刚刚咱们找了这么多你们所认为的精彩语句，其实集中在无非就是两个地方。
师生 第一是杨光对待总理的那一份感情，另一个是总理对待全军战士的那一份感情，那一份关怀。
[解析：这是让学生通过对人物形象的分析，更加深入的领悟文本，在学生心中树立起感人至深的形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣。]
品味朗读，现英雄。 11分11秒
师 那我想大家现在心中一定涌动着一种感情那么就让我们带着这种感情以小组为单位，有表情的去朗读高潮部分。要求小组成员自己选择你自己最有把握的角色，并且每人担当一定的角色，组长注意调控。给大家几分钟时间，放开你的声音，带着你的感情去读。
（全班同学自由朗读。）
师 读的究竟怎样，咱们还是来真打实战。
师 我们先听一下，进入一下情景。从19节开始好吧。
（确定朗读的角色，配乐朗读，放映幻灯片。全班同学在这里作为一个叙述着的身份出现）
[解析：让学生通过前面感人情境和对人物形象的体验后，置身于相像情境中，揣摩人物的感情，注入自己的感动，设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]的放声朗读。这样既有个人的展示，也有全体的参与，将自己的领悟和感动交织在一起，是接受“重走前辈长征路”的洗礼的一次比较生动而深刻的切身体验。]
迁移拓展，学英雄。 2分51秒
师 现在大家看看从红军长征的吃草当中，你们从现在的生活当中又看到了什么？
师 请你以“说吃草”为话题，联系今天的生活谈谈自己想法。各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]，有没有？红军是长征了，难道今天就没有长征了吗？有没有长征？
师生 有。
生 发扬革命传统发扬革命精神。
师 发扬革命传统发扬革命精神。不错，还有吗？
生 我们也要发扬长征的精神，把长征精神用在我们的学习上，甚至我们的一生一世[注: 一辈子。]都要具有长征的那种精神。
师 那种坚韧不拔[注: 形容意志坚定，不可动摇。]的精神，那种无私奉献的精神。
生 我觉得在长征生活中，不仅是那种坚持不懈[注: 坚持到底，一点不忪懈。]的精神让我们取得了最后的胜利。同时我们也看到了，红军战士之间的一种彼此的关怀。我觉得在当今生活当今社会上，虽然缺不了彼此一种正常的竞争，但还是要有一份情意，如果没有那份维持，我觉得这个社会将会变得非常的荒诞，我觉得人一生“情”还是非常重要的。
师 嗯，不错，还有没有啦？xxx
生 正是因为有了吃苦的经验，吃草的经验，人们才会去珍惜那不吃草的生活。我想现在我们如果有了吃苦的经验，那我们将来就会珍惜那不吃苦的经验。所以我想我们现在应该去吃苦。刻意的去吃苦也是没有必要的，我有一个好方法，不知道大家想不想听？
生 （部分）说。（学生开始笑）
生 所以我想吃苦瓜。（下面
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的学生开始大笑，老师也随着一起笑了）
师 好，吃苦瓜。让自己的肉体上先尝一下苦的滋味，然后以备自己以后精神上怎么样去迎接更大的挑战。是这个意思吗？
师 确实的，咱们现在尽管不能刻意的去吃苦，但咱们应该做到当苦难到了的时候，当挫折到了的时候，我们要做到抬起头迎向挫折，而不是往后去退。（学生七嘴八舌的
[解析：启发学生不仅要体悟到红军的长征精神，更要看到新时期的“长征精神”。]
展示长征伟大意义，启发深层体悟。 2分02秒
师 那大家知道，红军长征它作为历史上的一个伟大的里程碑[注: 路旁标志里数的碑。比喻在历史进程中可作为标志的重大事件。]，我们来一起看一下一个影片。
（播放影片）
师 好了，大家回过头来，我们翻开历史的画卷是无数的革命先烈和战士用生命换来了我们今天甜蜜而安逸的生活环境，在这篇小说当中我想大家读到的不再是那富有顽强生命力的草，也不是那顶上滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命的草，但是就是因为这种草让我们才在这当中看到了我们无数的红军战士，无数领袖的那种崇高的人格。
[解析：展示长征的伟大意义，赞扬红军战士的英雄主义精神。]
[下课]
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