教学目标：
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄[注: 魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。]、震耳欲聋[注: 形容声音很大，耳朵都快震聋了。]、龟裂”等。
2．有感情的朗读课文。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、导言：在上一节课的学习中，从地震中那位了不起的父亲身上，我们深深地感受到父爱所迸发出来的巨大力量。这种父爱深深地感动并震撼着我们每个人的心灵。那么，母爱又是怎样的呢？今天这节课我们来学习作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱的深沉与伟大。
2．板书课题，齐读课题。
◆交流预习感受：快速浏览课文，思考：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
◆梳理阅读提示，明确阅读要求。
二、品读课文，感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的？在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
◆小组内交流
◆全班交流
学生朗读自己感受最深刻的语句，谈自己的阅读感受：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
……
◆引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
三、升华情感，拓展延伸
◆小结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？学了课文，你有什么感受,想说些什么？
◆引导学生说一说生活中妈妈关爱自己的一些小事，表达自己体会到的母爱。
◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。
◆延伸：读一读《新阅读》中歌颂母亲的文章，通过抓住描写母亲动作、语言等方面的语句，体会文章表达的思想感情。
教师总结：
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
专家点评
精彩之处：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生抓住描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
不足之处：
1、课文记叙的是六十年代的故事，由于学生的生活背景与当时反差较大，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，作为教师，有必要为学生补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，从而感受慈母情深，加深对母亲的崇敬。
2、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
情趣与理趣
——教学《慈母情深》反思
著名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。因此，本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用[注: 形容生活简朴，吃用节俭。]，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的教学重点是：学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等语句的描写，品味作品的语言，体会文章的思想感情。通过本课的教学，我有以下感受：
一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。在本次教学中，我努力引导学生入情入境，抓住文中最能打动你心灵的语句去读、去感受，倾听文中人物内心的声音，与人物进行心灵对话，从而深刻体会文章的思想感情。但由于课堂内外知识联系不够，如“一卷毛票、一元五角、缝纫机板”等带有鲜明时代烙印词汇，学生无法理解，造成他们的情感激发点没有找到合适的宣泄口。