教学目的：

    1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。

    2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

教学过程：

一、初读课文

    让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。

二、再读课文：

    让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。

三、思考：

    1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由

    我召唤青青的小树林

    来吧，青青的小树林

    2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？

    青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。

    3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？

    此能和青青的小树林共同营造出春意盎然[注: 春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。]、生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]的意境。

    4、展开联想，说说中间五小节的意向。

    此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬

    5、诗人的情绪流程：

    舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮

    自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。

    6、这首诗表现了少年怎样的个性？

    活泼、快乐、纯真、向上

    7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？

    “春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。

   四、总结：中学语文在线（）

    这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。