第三单元 面对灾难
【单元学习目标】
一、通过阅读，理解纪实作品真实性和文学性结合的特点，正确理解课文的内容。
二、学习运用外貌、对话、动作、心理和细节描写表现人物的方法。
三、了解历史，面对现实，树立战胜灾难的勇气。
【教学时间安排】
９，《血染的丰碑》二课时。
※10，《保卫大坝》一课时。
※11，《沉船之前》一课时。
12，《我不是懦夫》二课时。
【每周一诗指导】
《诗经·秦风·无衣》
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
〖翻译〗
谁说我们没衣穿?与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。
谁说我们没衣穿?与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。
谁说我们没衣穿?与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。
〖赏析〗
这是一首爱国主义的战歌，充满了激昂慷慨[注: 精神振奋，情绪激昂，充满正气。]、同仇敌忾[注: 同仇：共同对敌；敌：对抗，抵拒；忾：愤怒。指全体一致痛恨敌人。]的气氛，有强烈的感染力。诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂[注: 精神振奋，情绪激昂，充满正气。]的英雄主义气概令人心驰神往。造成这样的艺术效果，第一是每章开头都采用了问答式的句法。陈继揆《读诗臆补》说：“开口便有吞吐六国之气。”一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍！”“与子同泽！”“与子同裳！”第二是语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但并非简单、机械的重复，而是不断递进的。如首章“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。二章“与子偕作”，是行动的开始。三章“与子偕行”，表明战士们将奔赴前线共同杀敌。这种重叠复沓的形式固然受乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。
《风止》宋·范成大
收尽狂飚卷尽云，一竿晴日晓光新。
柳魂花魄都无恙，依旧商量好作春。
〖诗意〗
风停了,云飘走了,太阳出来一竿子高特别新鲜。柳树和花朵在刮风时都没有受病，它们还在一起商量着如何为春光添彩。
〖赏析〗
前联，写连日暴风骤雨[注: 暴、骤：急速，突然。又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。]，今晨太阳出来，将他们一扫而空[注: 一下子便扫除干净。比喻彻底清除。]。十四个字，字字写景，却处处透出作者的喜悦之情。尤其是两个“尽”字，更将这种喜悦之情表达得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]。后联，春柳春花是春天的象征，作者用拟人手法告诉读者春意依旧盎然，人间美景依旧。整首诗前两句写天，后两句写地，合在一起则表述了春满人间的快乐。
《血染的丰碑》
汪浙成
第一课时
【学习目标】
１，通过阅读，理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。
２，学习通过行动刻画人物和运用场面描写突出主题的表达手法。
３，了解历史，感受先烈的爱国情怀，学习将士们英勇不屈的抗敌斗志和崇高精神。
【重点难点】
１，重点：阅读、圈画文中人物刻画和场面描写的语句，分析其表达作用。
２，难点：理解历史的真实性和文学性相结合的特点，感悟军民英勇不屈的抗敌精神。
【相关提示】
１，本文写作背景：鸦片战争期间，英国政府贪婪的目光瞄准了中国美丽富饶的舟山群岛。1840年7月上旬，英国侵略军占领定海，后被迫退出。
２，这是一篇选材历史的文章，也是一篇史料与文学结合的情节生动的散文。以记叙为主、辅以议论和抒情，使文章中心显而易见[注: 形容事情或道理很明显，极容易看清楚。]。
【正音正字】（）
耸峙sǒng zhì 扼è 绖dié 谙ān 铩shā 忾kài 遏è 滂沱pāng tuó 淖nào 麾huī
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【词语积累】
语重心长[注: 话深刻有力，情意深长。] 马不停蹄[注: 比喻不停顿地向前走。] 铩羽而归[注: 铩羽：羽毛摧落，比喻失败或不得志。指失败或不得志而归。] 众志成城[注: 万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。] 同仇敌忾 响遏行云[注: 遏：阻止；行云：飘动的云彩。形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。]
意气风发[注: 意气：意志和气概；风发：象风吹一样迅猛。形容精神振奋，气概豪迈。] 严阵以待[注: 指做好充分战斗准备，等待着敌人。] 彻夜不眠 怒不可遏[注: 遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。] 不堪设想[注: 未来情况不能想象。指预料事情会发展到很坏的地步。] 凶多吉少[注: 凶：不幸；吉：吉利。指估计事态的发展趋势不妙，凶害多，吉利少。]
纹丝不动[注: 一点儿也不动。形容没有丝毫损坏或改变。] 刀光剑影[注: 隐约显现出刀剑的闪光和影子。形容环境充满了凶险的气氛。] 兵刃相击 须发怒张 一目如炬 如入无人之境
【初读课文】
１，复述课文的主要内容。
２，把下列成语补充完整。
语重心（ 长 ） 马不停（ 蹄 ） 严（ 阵 ）以待 响（ 遏 ）行云
同仇敌（ 忾 ） 众志成（ 城 ） 铩（ 羽 ）而归 气（ 焰 ）嚣张
３，下列成语是什么意思？并且解释划线词：
响遏行云（ 声音高入云霄，把浮动的云彩也阻止住了。形容声音高亢嘹亮。遏：阻止。 ）
同仇敌忾（ 全体一致地痛恨敌人。忾：愤恨。 ）
４，圈画文中人物刻画和场面描写的语句，分析其表达作用。
５，全文17段。把本文划分为三个部分，写出每个层次的大意。
（ 第一部分〈第１－３段〉，交待竹山门地理位置，点明竹山门一战的历史地位。
第二部分〈第４－15段〉，具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。
第１层〈４、５段〉，葛云飞告别母亲飞赴前线。
第２层〈６、７段〉，将士们阵前誓师。
第３层〈８、９段〉，葛云飞与士兵同甘共苦[注: 甘：甜。共同享受幸福，共同担当艰苦。]，痛击偷袭之敌。
第４层〈10－15段〉，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗，最后壮烈牺牲。
第三部分〈第16、17段〉，赞颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。 ）
【课外作业】
１，完成“学习建议”。
２，通过图书馆、因特网，了解鸦片战争的经过。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１，第1段交待竹山门地理位置的景物描写，对主题的表达有什么作用？
（ 第1段的景物描写，有力突出了主题。“三分插在海中”的“插”字写出了竹山门的有力量；“雄赳赳”写出竹山门的威武；“耸峙”写出竹山门的高耸矗立。这些描写中，蕴涵着作者对葛云飞及将士们英勇抗击侵略者的报国精神的崇敬和赞颂，为文章的主题定了基调。 ）
２，为什么说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”？
（ 竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南，是祖国东方的一座海上大门。在鸦片战争中，这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长，伤亡最惨重，最为激烈的战斗，5千多名清军将士全部血战而亡。 ）
３，简单说说，课文是从哪些方面描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的？
（ 城头“龙旗猎猎”的场面描写。
“声震海山”的阵前盟誓。
战斗中，葛云飞壮烈牺牲时的语言、动作、外貌和神态等细节刻画，都展现了将士们英勇杀敌的豪气和血染竹山门的气概。 ）
４，作者是怎样塑造葛云飞英雄形象的？
（ 作者用多种表达方式，从不同角度塑造葛云飞英雄形象的。
在第六天的战斗中，“一面……一面……”说明葛云飞早把生死置之度外[注: 度：考虑。放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。]，全力阻击敌人。
“掇抱炮身”、“猛一发力”、“纵身跳上城头，一声大喝”、“好汉子，快跟我杀贼去！”这些描写，表现了葛云飞勇敢威武，身先士卒[注: 作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现在也用来比喻领导带头，走在群众前面。]的将领风貌。
第15段，从听觉、视觉写出葛云飞与将士们同敌人殊死搏斗的激烈场面。
“小头目见葛云飞只剩着半个血淋淋的面孔，仍豪气不减，挥刀直取自己，惊骇得都傻愣了。”这里通过侧面描写，表现了葛云飞勇不可挡，视死如归[注: 把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。]，血战到底的英雄气概。
最后作者叙述了葛云飞壮烈殉国的经过，为我们塑造了一个震撼人心[注: 指某件事对人内心震动很大。]的英雄形象。“疯狂乱戳”描写了侵略军的残暴和恐惧，从侧面反映了葛云飞勇猛，令敌人魂飞魄散[注: 吓得连魂魄都离开人体飞散了。形容惊恐万分，极端害怕。]。“仿佛继续在抗击着侵略军！”这句充满感情的议论，画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]地表达了作者对葛云飞的赞美：英雄虽死，精神永存。 ）
５，下列语言描写有什么作用？
①国之忠臣，即家之孝子！
（ 尽忠就是尽孝，说明父母的教育是葛云飞爱国行为的思想基础。 ）
②城亡与亡，誓死不离定海半步！
（ 表达了将士们誓与定海城共存亡，甘用鲜血和生命保卫祖国的决心。 ）
③公等随我守城，忍饥杀贼，我何忍一人独饮乎？
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（ 表现了葛云飞与将士们上下团结，同甘共苦，生死与共[注: 形容情谊极深。]的关系。 ）
④好汉子，快跟我杀贼去！
（ 写出葛云飞身先士卒，带领将士们奋勇杀敌。 ）
⑤逆贼众污吾刀！
（ 表达了葛云飞对侵略者的蔑视和痛恨之情。 ）
６，文章四次写葛云飞的孝服，这个细节有什么作用？
（ ①临行前，母亲亲手染黑孝服，鼓励葛云飞把尽忠放在首位，尽忠就是尽孝，说明父母的教育是葛云飞爱国行为的思想基础。
②出发时，葛云飞身穿孝服奔赴定海，说明他牢记母亲的教诲，以尽忠代替尽孝，以尽忠寄托对父亲的哀思和纪念。
③宣誓时，葛云飞“战袍外套着孝服”，一方面是为了祭奠父亲，另一方面是表达誓死保卫定海的坚强决心，他把尽忠与尽孝融为一体。
④
７，怎样理解“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑”中，作者的情感？
（ 竹山门上埋葬了5千多名为国捐躯[注: 捐：献；躯：身体，指生命。为国家牺牲生命。]的将士，是我国近代史上抗击英国侵略的历史丰碑和精神丰碑，表达了作者对英烈们无比颂扬、自豪之情。同时，“血染的丰碑”告诫后人，学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜我们今天的幸福生活。 ）
８，怎样理解课题“血染的丰碑”含义（）
（ “丰碑”表达了作者对竹山门抗敌英烈的崇敬之情。“血染的”具有警示作用：不要忘记血腥的历史，要居安思危[注: 虽然处在平安的环境里，也想到有出现危险的可能。指随时有应付意外事件的思想准备。]。这个题目具有比较强的震慑力。 ）
９，文章原题《竹门山》。改成《血染的丰碑》，好在哪里？
（ 原题《竹门山》强调历史事件发生的地点。而《血染的丰碑》则与文章结尾的主题句子“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑”照应，强调了历史事件的悲壮，主题鲜明形象，更切合文章对烈士的敬仰和赞颂之意。 ）
10，课文选材于历史，又不完全实录历史。作者为什么这样写？
（ 一、定海“历史事件”记载，“5800士兵绝大部分在血战中阵亡”而文中“麾下5800名守军无一变节投降”。这句话在史料的基础上增加了文学欣赏性，揭示主题，感染力很强。
二、在“血战六昼夜”中，作者详写了第六天的战斗。史料记载“这时，英军正在向土城进逼，葛云飞捧抱四千斤炮回击”。文中“情急之下，葛云飞上前掇抱炮身，猛一发力，竟将这大铁疙瘩转了个向，随即便操炮发射，一直打到炮身红透，无法再打。”这里人物描写非常逼真，生动地体现了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、英勇杀敌的情形。
三、“葛云飞倚崖屹立……仿佛继续在抗击着侵略军！”生动表现了一位至死不息的抗敌将领形象，写得非常感人。
散文创作与历史史料有区别。为增强文章的感染力、为表达主题的需要，散文写作时，可以对历史事实作一些“适当”的加工，合理的构思，以求文章具有更大的感染力。 ）
11，根据课文内容和查找的资料，用300字左右，写一篇《葛云飞记》或《竹山门战斗》。
【课外作业】
１，整理课堂笔记。
２，自学《保卫大坝》和《沉船之前》，了解新课文的内容，完成“学习建议”。
【教学后记】
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