教学目标：
1．了解关于神话的一般知识
2．掌握本文文言词语 的意思
3．培养 阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情
4．学习女娲、夸父、精卫等所表现出来的精神
教学重点、难点及突破方法：
重点：把握人物形象、理解文章主题
难点：提高学生对文言文的理解能力
教学过程
学习《鲧禹治水》
一、课文简介：
上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治 水，却落了个身死而事未成的遗憾大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的
二、初读课文：
学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；
（大禹继承父志，历尽千辛万苦[注: 各种各样的艰难困苦。]，制服洪水）
三、细读课文：
1．仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意 是什么；
a：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死 ，治水失败（1 4自然段）
b：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水（510自然段）
四、赏析人物形象：
天帝：毫不理会、大发雷霆[注: 霆：呼雷，喻震怒。比喻大发脾气，大声斥责。]、杀、夺冷漠无情
鲧：探听、请、偷善良，富有同情心，为民而舍身
大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）准备充分
亲自、率领身先士卒[注: 作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现在也用来比喻领导带头，走在群众前面。]
汗流浃背[注: 浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。]、磨出血泡、三过家门而不入坚忍不拔[注: 形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。]，公而忘私[注: 为了公事而不考虑私事，为了集体利益而不考虑个人得失。]
五、重点语句赏析：
1．鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子大禹
这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬[注: 酬：实现。旧指潦倒的一生，志向没有实现就衰老了。也指抱负没有实现就去世了。]，死不瞑目[注: 瞑目：闭眼。死了也不闭眼。原指人死的时候心里还有放不下的事。现常用来形容极不甘心。]的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万[注: 形容数量很多。]的人”，齐心协力[注: 形容认识一致，共同努力。]挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局
2．就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水
这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难， “最终”一词体现成功来之不易[注: 来之：使之来。得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。]整个句子就是以艰难险阻[注: 前进道路上的困难、危险和障碍。]来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神
六、对比手法探讨：
1．文中有哪些人物？
（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）
2．文中可以形成几组对比？
（天帝鲧天帝大禹鲧大禹）
3．文中是如何进行对 比的？
4．对比的最终目的是什么？
（反衬、衬托大禹的形象）
学习《女娲造人》
一、导入：
同学们，我们先来看一个小故事，请大家边看边思考：这个故事是真实的吗？
（多媒体播放《女娲造人》的动画故事）
导语：中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝今天，我们就一起来学习《女娲造人》
二、课文学习
１．自由大声地朗读，力求做到读得准确流利如果有读不准的地方，请标示出来
2．借助工具书和注释，自由大声地朗读课文，并标示读不准的地方
三、再读课文，梳通文意
１．再读课文，结合课下注释理解文章大意
（１）依照注释，在文中标注重点词语的意思
（２）翻译重点句子的意思
（３）标出自己不理解的词句
2．各组进行讨论交流
（１）提出本组在翻译时遇到的困难，其他组帮助共同解决
（２）各组选择自己读懂的句子，派代表翻译，班内交流
（３）总结翻译规律
四、分析课文[来源:学,科,网]
１．教师引导学生分析课文内容
（１）女娲为什么补天？
（２）女娲补天采取了哪些行动？
（３）女娲补天的结果如何？
２．结合对课文的理解，也可以联系生活实际，谈谈你对女娲这个人物的理解
３．把握文章主题
４．赏析写作 特色
文章除了具有鲜明的人物形象外，还有哪些地方吸引你？
可以从语言特色，修辞方法等方面谈
五、巩固练习：
“故事擂台”
先在小组中用自己的话讲述《女娲补天》的故事，再各组推荐代表，全班交流，评选 故事大王
学习《精卫填海[注: 精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。]》、《夸父逐日[注: 比喻人有大志，也比喻不自量力。]》
一、导入
看来，女娲这个女英雄在同学们心中留下了深刻的印象，这节课我们就 再来结识两位神话形象——夸父和精卫鸟
（板书：夸父、精卫鸟）
一、整体感知
１．课文朗读
２．词句解释
３．全篇串译 学
生以小组为单位，先在组内交流预习成果，然后选择自己最拿手的项目，推荐人选全班交流展示 培养学生运用已学知识独立解决问题的能力
二、比较阅读：
1．四则故事中塑造了四个千载传诵的动人形象，他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点？ [1] [2] 下一页
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2．四个形象中，令你最感动的是谁？为什么？
三、拓展链接：
除了这四则神话外，你还知道哪些中国神话故事？讲给大家听，看谁 讲得最生动
四、讨论探究：
劳动人民为什么创造神话？
神话是人类童年时代的产物古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化，随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事
五、布置作业：
背诵全文，并选择你最喜欢的一则神话故事，用自己的话讲给身边的人听 课下完成
板书设计：
中国古代神话四则
大禹 女娲 夸父 精卫鸟
治 拯 勇 敢
理 救 敢 于
洪 人 无 搏
水 类 畏 斗
人类对自然的抗争
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