教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）
2、昨天，我们初步学习了课文，看看这些词语你会读了吗？
博览群书[注: 博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。]  鸿篇巨制[注: 鸿：巨，大。形容工程大，功夫深的著作。]
化为乌有[注: 乌有：哪有，何有。变得什么都没有。指全部消失或完全落空。]  夜难安寝
四处寻访  广泛收集
奋笔疾书  名垂青史[注: 青史：古代在竹简上记事，因称史书。把姓名事迹记载在历史书籍上。形容功业巨大，永垂不朽。]    （个别读，齐读）
3、你能用上几个词语来说说谈迁吗？（指生说）
小结：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们将一起走进谈迁，感受他坚定的信念，以及他战胜厄运的精神。
二、 新授
1、回顾一下课文，告诉老师谈迁坚定的“信念”是什么？他又遇到了怎样的“厄运”？指生说。
（读文中的相关语句。）
仅仅是丢失了几卷书稿而已，为何称之为“厄运”呢？
2、学习第1节
（1）请同学们自由读读第一小节，看能否有收获？记着动笔画一画。 
     生自由读。
（2）交流，指导朗读。
师：结合你圈画的词句说说你的理解。
生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。
出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”


a、这句话里哪些字眼最打动你？（20多年，6次……）从这些数字，你感受到了什么？
生： 我感受到他写出这部明朝编年史很不容易。（你能读给我听听吗？生读）
师：是啊，20多年，人的一生能有几个20多年？（4、5个）这么长的时间谈迁才完成这部巨著，多不容易！谁再来读。（生读）你还感受到了什么？
生：我从“六次”修改感受到他为此付出了很多心血。
师：六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文。用我们书上的一个词就叫：鸿篇巨制（板书）这要耗费他多少心血哪。（齐读）
b、还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易[注: 来之：使之来。得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。]呢？
生：“有一次，……一百多里路。”他为此一定吃了很多苦。
出示：“但由于他家境贫寒，……没有一百多里路。”
师： 一路上他可能遇到什么困难？
生：可能会遇上山岭。遇上狂风暴雨[注: 指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。]。会吃不上饭。遭到别人的拒绝……
师： 为了一点史料要费那么多辛苦，那么这500多万字的史书得历尽多少艰辛。 从同学们的交流中，老师已体会到这段文字背后的情感。谁能把它读出来？
指生读   齐读 
3、学习第2节
现在，《国榷》终于写成了，他会是怎样的心情啊？
生：他会非常高兴，终于实现了他的愿望了。他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。欣喜若狂[注: 欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。]，激动万分……
师配乐读：可是，可是这一切都在一夜之间“化为乌有” （播放二泉映月）
（板书：化为乌有）
（1）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。
师：读一读这些句子，读完后告诉老师你此时的心情如何？（小偷真可恶、谈迁真可怜， 灭顶之灾[注: 灭顶：水漫过头顶。指被水淹死。比喻毁灭性的灾难。]，晴天霹雳[注: 霹雳：响雷。晴天打响雷。比喻突然发生意外的，令人震惊的事件。]、飞来横祸[注: 意外的灾祸。]）