教学目标：
    1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
    2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
教学重点：课文字词的疏通，理解司马迁写作《史记》的目的。
教学难点：如何理解司马迁写作《史记》的目的及通过《史记》抒发自己心中的抑郁不平之气。
重难点突破：落实字词句，结合“百家讲坛”相关文本内容理解写作《史记》的目的。
教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学安排：四课时
教学过程：
                          第一课时
教学目标：
1．了解司马迁及《史记》的有关常识；
2．学习文章§1---3，疏通字词，清楚写出司马迁的家世谱系，并理解这一部分写作的意图。
教学过程：
一、 导入：
   《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。


二、 司马迁及《史记》的有关常识
1． 自己写提纲，小组交流，全班交流
2．根据本文的资料介绍司马迁。
司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。
3．结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。
《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
三、 阅读文章§1---3，疏通字词，理解内容．
（一） 学习§1
1． 自读§1，划出不理解的字词句。
2． 强调重点字词：
司，典，序：三词皆可解释为―――掌管；绍：继承
3． 分析§1内容，理清家世谱系。
明确：颛顼时  司天地
唐虞时  复典
夏商时  世序
周时    将领 典周史
（二） 学习§２－３
１． 自读第二段，试翻译本段．
２． 强调字词读音和字义：
　蒯　　　卬　　相：①其在卫者，相中山．②诸侯之相王，王卬于殷．
徇：巡行，攻占　　　五大夫：爵位名，为秦汉二十等爵位中的第九等
4． 分析§２内容，理清家世谱系。
战国卫 　　　　　　　相中山
战国赵 　蒯聩　　　　以剑显
　　　　司马卬　　　为殷王（后降汉，殷地为河内郡）　
战国秦 　司马错　　　将伐蜀
        　　　　　司马靳　　　事白起
秦朝    　司马昌　　　主铁管
汉朝    　司马无泽　　市长
        　　　　　司马喜　　　五大夫
        　　　　　司马谈　　　太史公
　　　　　　　司马迁
（三） 本部分写作意图：
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
    　司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞[注: 容：允许；辞：推托。道义上不允许推辞。]的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
四、 课后作业：
预习§４－６

第二课时
教学目标：
学习§４－６，疏通字词，了解司马迁年轻时期的生活经历对以后修史的影响以及接受父亲临终嘱托、立志创作的情景．
教学过程：
一、 学习§４
１． 读§４
  峄    邛     笮  
２． 自译§４
　　　讲业：研讨学问　　略：巡行，巡视　　报：回复
３． 本段内容：
① 十岁诵文
②二十漫游
② 奉使巡视
4.写本段的作用：
说明司马迁自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，这就为《史记》的撰写积累了许多第一手的资料。
二、 学习§5
１． 疏通字词句，强调释义。
接：继承   称诵：称颂    爰及：推及    则：以。。。。为准则      次：编撰
２． 本段主要内容是什么？
司马迁接受父亲临终嘱托的情景。
３． 司马谈在怎样的情况下嘱托司马迁修史？
作为太史公的他竟然未能参与汉朝天子首次举行的封禅大典，他感到这是奇耻大辱[注: 奇：异常。极大的耻辱。]，因而愤懑欲死。    
４． 司马谈临终嘱托包含了哪几层意思？
三层：①写史是祖传的序业，修史是孝亲。
②写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。
③汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）
５． 面对父亲临终的嘱托，司马迁的反应如何？
司马迁深知父命的分量，低头流泪庄重承诺：完成父亲遗志，决不缺漏。
三、 学习§6
１． 齐读§6
紬：缀集    纪：法度，准则。此处指历法。
２． 本段所述内容：
① 继承父职，收集材料，为写史作准备。
② 参与制定并完成历法。
３． 这两件事与写作《史记》有何联系？
前者为《史记》的完成提供了材料方面的便利；后者为《史记》内容丰富作了准备。
四、 小结全文。
五、 作业：
结合《报任安书》有关内容，理解司马迁招受宫刑而忍辱写史的原因。


第 三 课 时
教学目标：
学习§7---10，疏通字词句，理解司马迁阐述自己创作《史记》的目的。
教学过程：
一、 复习上文，引出下文。
二、 学习§7
１． 读文
２． 释义
绍  正  继   本 
3．司马迁在本段文字中阐述了自己创作《史记》的一个目的，请指出来。
接续孔子。
三、 学习§8
１． 对照课本注解，自译本段文字。
２． 孔子为什么著《春秋》？ 
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。
３． 举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？
强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。
４． 司马迁对《春秋》给予如此高的评价，其目的何在？
表明自己创作《史记》是效仿《春秋》，实际上是暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》的自我评价，同时提醒人们注意《史记》的作用。
四、 学习§9—10
１． 读文章§9—10
２． 翻译§9—10
３． 壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？
“上无明君，下不得任用”
４． 司马迁同意他的看法吗？                                            司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。
５． 司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？
从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？            他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。
五、 补充说明：
    太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣[注: 宣：公开说出。保守秘密，不肯宣布。]，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言[注: 指有独特见解自成体系的论著。]，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观[注: 蔚：茂盛；大观：盛大的景象。发展成为盛大壮观的景象。形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。]。）
六、总结写《史记》的目的。
为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。
七、小结
八、作业



第  四 课  时
教学目标：
① 学习§11---13，疏通字词句，了解司马迁创作《史记》的过程及其产生历史条件和体例规模。
② 总结司马迁创作《史记》成功的原因。
教学过程：
一、 回顾上文
二、 学习§11 
１． 自读文章，积累字词
２． 本段主要写司马迁忍辱创作《史记》的过程。
３． 本段列举一系列人物的作用是什么？                                   创作《史记》的另一原因---------前人的表率作用
三、 小结：
从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。
    1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
依据：壹壶的话（第九小节）  司马迁的话（第十小节） 历史条件（第十二小节）
2．家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
3．自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。
依据：（第四段）
（1）年十岁诵古文。
（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。
4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
5．总结：略
四、学习§12---13
1．自读课文，积累字词句
2．交代了两方面内容：
①《史记》创作的历史条件：文化学术充分发展
②《史记》创作的体例规模
五、学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
六、总结全文：                                                      
《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源[注: 家世学问的传授有根源。]，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重[注: 为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。]，完成了《史记》这部巨著；第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。
七、八、作业：
1．背诵第11小节，整理重要文言字词。2．写一篇读后感。