文学作品阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。分析近几年高考的散文阅读题，我们不难看出：对学生的分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的；而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的。检查考生文学作品阅读的效果如何，主要就是测试词句是不是理解，文意有没有把握，文章会不会分析，思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。

1.理解

考查学生对文学作品的理解能力，能力层级要求是b级。理解的要求涉及二点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要句子的含意。

①理解文中重要词语的含义。

词语含义的理解是阅读的基础，迅速准确地把握词语在一定语境中的含义是阅读水平高低的重要标志。理解词语的关键是把握它所处的具体语言环境，考点中所言“文中”实际上就是指具体语言环境，主要包括两方面：一是指对文章全局的“整体把握”（大语境）；二是指具体的词语所在的上下文，即通常所说的“语境” （小语境）。在理解词语时，这两种“语境”同时起作用。高考测试的文中“重要”词语主要有：①体现作者立场观点的词语；②表现作品主题思想的词语；③反映文章深层内容的词语；④对文章结构起照应连接作用的词语；⑤有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；⑥受上下文语意制约的“临时义”。

如何准确地理解文中重要词语的含义呢？在弄清词语“词典义”的基础上，具体的训练方法是：①联系上下文选择恰当的义项；②根据语境揣摩词派生出来的新义，分析词语所隐含的内容；③准确指出代词所指代的内容，或指出某词语所指的对象或范围；④弄懂语境中词的比喻义、借代义、反语义；⑤辨析同义词、近义词在语言运用中的差异。平时的阅读理解乃至复习中，要注意词语的积累，多留心一些新词和旧词新用的现象。养成释词看文的良好习惯，不可孤立释词，就词释词。

②理解文中重要句子的含意。

2010年《考试说明》在现代文阅读的“理解并解释文中重要的句子”用宏观视角、定向性的“理解”代替了微观视角、定位性的“解释”；加上了“的含意”，更侧重句子在文段中的整体意思的考查，表述更为明确具体。改动后其难度的降低不言而喻[注: 喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。]的。所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，如主旨句、概括句、过渡句等。阅读时如果不理解这些句子，就难以理解文章。纵观近年高考试题，“重要句子”通常指这样一些句子：①内涵比较丰富，含意比较含蓄，利于考生发挥的句子；②表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。③全篇或某一段的中心句，对文脉的推进与转接有关键作用的过渡句。④比较难理解的比喻句。

理解这类句子有时要注意分析句子自身的结构，有时要分析句间关系理解它的含义，有时还要透过某种修辞手法弄清它的言外义。当然，句意的理解仍然离不开上下文语境的限制。重要语句的位置有时可能在文章开头或结尾，有时在文章中间，也有可能分散于文中，须将它们综合起来理解。

2.分析综合

考查学生对文学作品的分析综合能力，能力层级是c级。分析综合的要求涉及五点：①筛选并整合文中的信息，②分析文章结构，把握文章思路，③归纳内容要点，概括中心思想，④分析概括作者在文中的观点态度，⑤根据文章内容进行推断和想象。

①筛选并整合文中的信息。

“整合”不仅仅是“提取”，还包括进行调整和重新组合的过程，由原先的着重考查思维的结果变为考查思维的过程，涉及阅读者本身的“认知积累”因素更多，有强调“素养”的成分。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息，也可以是标题、注释中提供的有关内容。从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括：①文章的基本概念和新的知识；②对重要概念和知识的解释和阐述；③最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括、组合、转换、延伸等能力。应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。敏锐的语感的培养，靠一时的突击是不会奏效的，只有通过平时多读、多思考、多品味才能获得。当然，仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时，要仔细将题目的选项与阅读材料做比照，把复杂信息分成几个方面进行提炼，联系时代背景，联系上下文，抓明示信息，抓修辞方法和表达方法等，捕捉隐含信息。

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