求知善读——《语文乐园一》教学设计
武汉市育才小学 梁群
〔教学内容〕
本次语文乐园(一)承接了第一单元的“快乐少年”之话题，紧紧围绕着单元导读“让我们珍惜美好的金色年华，享受学习的快乐”而展开，四道习题各有侧重：第一板块“读一读，理解下列词语的意思”，目的是引导学生了解、积累表示借代的词语，体会古今用法上的差异，激发对祖国语言文字的热爱；第二板块“读一读，说说下列句子表达的感情”，目的是让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的特点，体会感叹号所表达出的强烈情感，强化语感的训练；第三板块“读一读，记一记”目的是引导学生感悟、积累经典古诗文名句，从中受到传统文化的熏陶；第四板块“读一读”的内容是作家高占祥的有关德育教育随笔《求知善读》的节选，目的是引导学生读懂短文的意思，感悟读书的重要作用。
〔教学目标〕
1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。
2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。
3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。
4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。
〔教学重难点〕
1、课前充分预习，收集相关的典故。在全部板块的学习中获得求知善读的快乐；
2、用心体会板块学习的内容，运用和掌握一定的学习方法，读懂《求知善读》这篇短文，正确认识读书的作用，体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言。
〔设计理念〕
1、感受求知善读的意义。新课程理念告诉我们：课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。在对教材的研读中，我不仅发现了短文阅读中的文本意义，还感受到了它对于学生学习态度和学习方法的积极意义。短文中的读书是指的读课外书，读大量的名篇佳作，我则将之迁移过来，把它贯穿到对教材的学习中来。在读懂短文《求知善读》上下足了工夫，充分认识读书与求知的意义，为后面学生对教材内容的求知善读打好基础。
2、树立求知善读的信心。语文乐园强调自主感悟，自主探究，正好与求知善读的理念一脉相承[注: 从同一血统、派别世代相承流传下来。批某种思想、行为或学说之间有继承关系。]。老师要引导学生课前积极求知，充分的收集资料，占有资料，并联系刚刚学过的第一单元课文，联系自己平时的学习状态，联系老师平时所渗透的读书方法……老师多层次、多角度的鼓励，让学生在课中敢想敢言，积极发现，并能灵活运用相关方法，触类旁通[注: 触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。]，相信自己能行，从而树立起学习的自信心。
3、获得求知善读的快乐。这个快乐来自于自我价值的实现。在对四个板块的学习中，体现出这样的坡度：阅读短文，打下基础；
一、二板块则突出求知方法的引导；学习名言，老师退至“幕后”，沿用平日里养成的良好习惯，让一个个学生沉浸于“我理解”、“我知道”、“我懂得”、“我会用”的自我表现[注: 显示或宣扬自己的优点，使自己突出。]中，充分展示出学生们的主动求知，善于读书。
总之，本课的设计，载体，调整了原有编排的顺序，以求知善读的思想为灵魂，以语文乐园一为学习载体，设计教学的整体框架，使学科知识上升为学科思维，从而优化学生的学习品质，激励学生形成积极的学习态度，为学生运用好读书方法、实现可持续发展提供了可能。
〔教学过程〕
一、 预习交流，激发“求知善读”
在学习今天的新课之前，哪些同学进行了充分的预习？
请用一句话，简要的介绍自己是怎样预习的。
再用一句话，说说自己的预习收获。
同学们主动预习，认真读书，积极思考，真可谓是“求知善读”
二、充分阅读，学习《求知善读》
1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。
2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。
3、反馈交流：要点1、书籍的内容；要点2、读书的作用。
4、这篇文章是高占祥《求知善读》一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。
请同学们把心放进去，边读第一部分边体会，你赞成作者的观点吗？
5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。
你同意作者对书籍内容的这些介绍吗？
你们在读别人的文字的时候，不是不假思索[注: 假：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。]的一味拿来，而是自己先思考，先判断，再吸收，这就叫“求知”，这就叫“善读”。
全班同学一起来读有关句子吧。
6、读书对我们哪些意义呢？谁接着来读。指名学生读短文后半部分。
对于文中读书的意义，你有哪些体会？能举个例子来加以说明吗？
同学们能结合自己的生活去体会文章，这也是“求知善读”。
全班同学一起来朗读文中“读书的意义”吧。
现在，你对读书又多了哪些了解呢？
能把自己的读书收获和大家交流一下吗？
7、关于读书，文中还有许多精彩的句子，你发现了吗？读给大家听一听吧。
反馈要点：
比喻句：
书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。
排比句：
困惑时它给你启发，悲哀时它给你慰藉，得意时它给你清醒，低落时它给你力量。
引导学生从以上句子中读懂书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。正如培根所说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。
8、导读短文。
生命需要求知，需要善读，作家高占祥用他人生的智慧向我们进行了引领。一起来读好这篇短文吧。
师生合作读书：
书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的。书籍记录了——
记载了——
描绘了——
书籍可以使我们——
在人生的不同时刻读书，都会有不同的感受——
因为书籍是——
读书可以使自己——
只要选择了自己的的奋斗志向，就可以——
那时你就会感到——
小结：是啊，正如古人所云：行万里路，读万卷书。善读书籍，在书籍中求知，将会给正处于少年时期的你们奠定人生坚实的基础。
过渡：你们会求知吗？你们善读吗？ 我要来检验检验。
三、逐题发现，实践“求知善读”
第一题：读一读，理解下列词语的意思
1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。
2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。
3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干吗要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？
4、学生讲述或教师补充典故。
春秋时期，魏国名臣子质开个学馆。这个学馆里有一棵桃树，一棵李子树。凡是来上学的学生都跪在桃李树下认先生。子质指着已结果的两棵树教导学生们说：“你们都要刻苦学习，要像这两棵树一样开花结果[注: 比喻工作有进展，并取得了成果。]。只有学问高，才能为国家做出一番大事业。”为了把学生教育成有用人才，子质认真教学。在他的严格管教下，学生们都发奋读书，学到了不少真本领。后来，这些学生先后成才，成了国家的栋梁。他们为了感念先生的教诲，都在自己住处亲手栽种桃树和李子树。子质到各国游历时，碰到了在各国当官的学生，并看到了学生栽的这两种树，便自豪地说：“我的学生真是桃李满天下[注: 桃李：指培养的后辈或所教的学生。比喻学生很多，各地都有。]啊！一个个都很有作为！”从此，当先生（老师）的就以“桃李”代指学生，并把学生多称作“桃李满天下”了。桃李，从此后就指代为学生。
5、你还知道哪些典故？
布衣：语出《战国策～赵策》：“天下之卿相人臣，乃至布衣之士，莫不高贤大王之行义。”布衣，布制
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的衣服，系平民之服，后逐借用来指平民。
桑梓：家乡、故乡。古代，人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树，后来人们就用物代处所，用“桑梓”代称家乡。赞扬某人为家乡造福，往往用“功在桑梓”。
鸿雁：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只有让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。
6、你们是从哪儿知道这些典故的？
能主动的多方面的收集资料，这就是求知。
7、这些故事在漫长的历史中一直流传下来，渐渐的，人们就用这有典型性的人或事物的专用名称来代替本体事物的名称。这是一种新的修辞手法，叫做——借代。让我们一起来读一读书上这些表示借代的词语吧。
8、你喜欢下面的哪种说法？为什么？
学生满天下 桃李满天下
七十年岁月 七十年春秋
我是平民百姓 我本一介布衣
小结：适当地将这些词语运用到我们的语言中，会增加语言的变化，增加文采。
9、你还知道哪些常用的借代？教师可补充：
巾帼不让须眉。
(以「巾帼」借代女人、「须眉」借代男人。)
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
(以「朱门」借代富贵之家、「死骨」借代尸体。)
黄发、垂髫，并怡然自乐。
(以「黄发」借代老人、「垂髫」借代小孩。)
她希望长大后当白衣天使。
(以「白衣天使」借代护士。)
过渡： 刚才大家能够发现词语中一个很有意思的现象——借代，并且能够联系自己收集的资料，去感受咱们汉语的源远流长[注: 源头很远，水流很长。比喻历史悠久。]，大家在求知善读的道路上又迈进了一步！接下来，咱们再来读读下面这些有意思的句子吧。
第二题：“读一读，说说下列句子表达的感情”
1、同学们轻声自由的练读这两句，尽量读出句子中的情感。
2、指名读句一：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
你们从中读出了怎样的情感？是从哪些地方读懂的？
如果体会有困难，可以出示意思相同的一个句子来辨别比较。
指名读改动的句子：你看，一只小纸船能漂得又久又远。
哪句话的情感要强烈一些？你是从哪儿感受到的？
点津：从结构上来看，前面是只有一个字的、简短到极限的祈使句“看！”，后面是对看的内容进行的感叹。两者结合，表达出作者强烈的惊喜。
3、自学第二句。在小组里交流。
4、全班交流。
点津：这句话结构与句一一样。充分表达出作者对于后花园的赞美。
5、带着我们体会到的句子的情感，一起来读好这两句话吧。
6、小结：同学们能够运用不同的方法来读懂句子，读出句子的感情，真可谓是“善读”啊！
7、你能够像这样说几个句子，也来表达一下你对某些事物的强烈的情感吗？
过渡：善读现代汉语的你们，善不善读古文呢？
第三题：“读一读，用加点的词语写句子”
请同学们来提示学习方法。自学。进行全班汇报：
1、我会读。指名学生读：
失之东隅，收之桑榆。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
2、我理解。指名学生讲解：
古文一：东隅，日所出处；桑榆，高树名。落日余光照在桑榆树尖上。比喻初虽有失，而终得成功。后人便把年轻时错过了时光，比作失之东隅；把年老时也许能有所成就，比作收之桑榆。
老师补充：唐王勃《滕王阁诗序》：“东隅已逝，桑榆非晚。”就是这样的意思。
古文二：不能等了，让少年头轻易地变白了，到那时只空有悲愤。
能介绍一下你们理解古文的方法吗？
3、我知道。指名学生介绍自己收集的相关资料：
南朝·宋·范晔《后汉书·冯异传》：“可谓失之东隅，收之桑榆。”是光武帝刘秀发诏书奖励冯异的一句话。
1136年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成[注: 垂：接近，快要。事情在将要成功的时候遭到了失败。]，壮志难酬，填《满江红》抒怀。
4、我懂得。指名学生说说自己从这两句名言中悟得的道理：
不要在乎一时的得失，只要坚持努力，终会有所收获。
不要让时间因循过去,等到满头白发的时候,再徒然悲伤。
5、我会用。
你会把今天所学的句子送给谁呢？
你还知道哪些劝勉别人或自己珍惜时间的名言名句呢？
四、回顾小结，感悟“求知善读”
大家能够掌握和运用合适的读书方法，并且创造性的发现新的读书方法，勤于思考，勇于实践，我真为大家感到由衷的高兴。求知善读，其大意，莫过于此。《少年旅行队》中，愿大家当一个长久的忠实于生活的旅行者。我也愿大家做一名长久的求知善读的读书人！
五、布置练习，延续“求知善读”
1、仿名句,创“佳句”
例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。
书是______________________________________
书是______________________________________
（书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。）
2、课外找一找、读一读古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]的名人求知善读的故事，并且留心他们求知善读方法，以供自己学习和借鉴。
[板书设计]
语文乐园（一）
求知善读
积极探求知识
善于发现方法
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