《自己的话是让别人看的》教学设计
教学目标
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户[注: 每家每户。指所有的人家。]、莞尔一笑、花团锦簇[注: 锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。]、姹紫嫣红[注: 姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。]、应接不暇[注: 暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。]、耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]”等词语
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间
两课时
教学过程
，
第二课时
一、谈话导入
这节课，我们继续学习25课（学生齐读课题）
二、学文
1．在初读了课文后，说说你对课题的理解（教师让学生根据题目，谈理解，提问题，根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序体现了以学生为主体，关注了学生的发展）
2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失[注: 偿：抵得上。所得的利益抵偿不了所受的损失。]吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）
3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么（教师在轻柔的音乐声中朗读）
生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色[注: 形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。]，千姿百态，美丽极了
生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带我感到逛街成了一种美的享受，真香真美
师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受请接着说……
生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花
生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞[注: 形容轻快地跳起舞来。]主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中”
生：……
师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧（观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）（此环节的教学，符合学生的学习特点，学生们都积极参与学习过程，关注了每个学生的发展）
4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景）
5．随机出示“人人为我，我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”
（1）联系课文内容谈谈你的体会（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花）
（2）学生联系实际举例说明（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人）(此环节的设计，不但使学生加深了对文章内容的理解，而且塑造了学生的美好心灵，关注了学生的全面发展）
（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望）
6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出）
7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”谈谈你的理解（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的）