语言含量增强需积累“打底”
近几年来，文言文考试的发展趋向，大致走过了3个阶段：先是读读背背、加强积累和感悟迁移；然后考在现代语言中有生命力的词(如“夫大国难测也”中的“测”字，即使考课外语段，2003年考的“徐”和“顾”两字，也说明了这一点)；直至去年考开放性试题(谈谈对“强不知以为知”片面认识的看法)。可以说文言文考试的发展变化跨度较大，它只用5年时间走完了现代文试题要用10年才能走完的路程。值得注意的是，文言文考试一方面分值增加，另一方面近两年已拓展到考课外语言材料。
鉴于此，考生除了读好各自版本的课本，背好、默好各自指定的篇目外，还得注意积累。其中包括：一、生活的积累，尽管时代变迁，但有些基本词还是一致的，如“山”、“水”、“人”等。二、长期阅读文言课文的语言材料的积累，如上述提到的考题“徐”和顾“两个字都学过。三、文化知识的积累，如山之阳为南，阴为北；河之阳为北，河之阴为南。你只要记住江阴是在江南，依次反求，全部掌握。
同时要把握好文言实词的几个特点：一、一词多义。二、通假。三、古今异义。四、词性活用(包括：名词作动词、形容词作动词、名词作状语等)。运用好这些原理可以顺利地驾驭课外文言文材料。
关于现代文阅读
理解性试题更需整体理解
由于考试时间减少，因此两个语言材料的篇幅可能较以前略短些，试题也可能少些，而每题分值可能有所增加。几年来，现代文阅读呈现这些特点：
题材宽广，内容多样化，反映时代风貌。以2000年至2004年为例，其中大多涉及人们关注的问题。既有讲工作态度问题，如2000年的《好吃的苹果平凡的脸》，又有说人格的问题，如2003年的《成全一棵树》和2004年的《最完美的礼物》；有反映生态平衡的，如2000年的《沙尘暴敲响了警钟》，也有介绍西部开发的，如2001年的《西部文化和西部开发》等等。
开放性题目份量加重。从2000年的对《沙尘暴敲响了警钟》一文论述的中心的讨论开始，一直坚持质疑和创新。
鉴赏性试题贯穿始终，并有加强的趋势。较早的是2001年的对《山村传圣火》的评价性文字，到2002年的写出你最欣赏的句子