大王”。这是前几个世纪举世闻名的美国电学家和发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生的童年往事，可见当时他的母亲是多么明智，但如果爱迪生在中国的应试教育下成长，其后果不堪设想，我想只能是被人们所遗弃。例二，同样是爱迪生的童年往事，12岁靠卖报纸，而成为了一个少年资本家。难道你能说这是归功于应试教育吗？显然不可能！完全没有做到孔圣人做说的因材施教。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。译为学习了而不深入思考，就会迷惑；但只是去空想而不去学习，那就危险了。但现在的学生很少有把学来的知识灵活运用，而是不假思索，填鸭式的教育方法早已将学生的思维模式固化，学生难以提升智慧。导致一些人虽然掌握了知识，却不善于通过开启思维去运用知识。另一些人，他们的知识不多，但他们思维活跃，思路敏捷，能把有限的知识举一反三，将之灵活地应用到实践当中。一个专业的应试教育者在初中阶段普遍会
反应学生两极分化，而导致两极分化的罪魁祸首无非是厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学。学生不是压力的承载容器，而是压力的反应装置，他们很好很真实地反应了当今教育的弊端，学生们感受到压力与不愉悦，只能说明教育方式有漏洞，需要设法弥补，而不是一味指责学生个人为主。
看问题不能只顾及片面，应试教育不是完全没有可用性，那就是应试教育的强制性好，可以使学生不得不去培养一些素质。另外，如果对学生的素质教育得当，也可以帮助他在应试教育中成为佼佼者。有人认为素质教育的说法没有客观性，没有公正性，那么应试教育的舞弊呢？又有人说那只是极少数。所以综合看来本身事情就没有完全公正性，这种片面观点及看法都是存在个人主观情绪的。于是就出现“高分低能”的现象，我不认为这是极少数现象，这也很好地诠释了高分学生和低分学生的素质及能力区别。
事实上万事万物有正亦有负，不能完全磨灭某事某物的优越性，但实际存在的漏洞，也不可置之不理，所学的知识实用化大打折扣，利用性不断增强！初中学的史地政，到高中被抛到九霄云外；这与十九世纪末考上进士、状元后把仁义礼智信忘得