占别的副科。碰到这种情况，90后的学生们只会厌倦这位“无厘头”的老师，也会对这门科目产生抵抗。特别是在临考的“非常时期”，学生们的神经拉得很紧，大脑不停地飞速运转让学生感到有些吃不消，唯一能稍稍缓解的就只有有趣的副科目了。副科不像主科那样重要，上副课时，学生们的神经才得以缓解。然而，有些老师就“盯”住了这小小的“漏洞”，他们想方设法地“霸占”学生们的精神出路，这样一来，使学生感到了无聊、无趣，这样一来的结果就是：数目多，效率低，学生烦，老师恼。可见这并不是一个齐美的好办法。
90后学生对另一件事也很烦恼，那就是老师的“拖和留”。每当放学铃声悠然回荡，同学们都想高高兴兴地回家的时候，却总有一小部分的同学不能回去，他们受到了老师的约束，必须在今天把作业处理掉。放学了，大家都走了，那些同学哪有心思去完成“任务”？他们左看看、右望望，最终，老师终于无奈地“放他们走了”。当他们回家的时候，已经是5点6点了，这样一来，学生到最后还是没有个结果，反而有时就会引起家长的担忧，知道情况后可能还会引起不满的情绪。学生也会出现逆反的心理状况，他们有时会反对那个老师。这样的话，岂不是“三败俱伤”？再来就是下课后的拖课情况了。想必大家在学校里都有老师在下课铃打了之后还在上课，这样也会引起班级的不满，老师们常说上课铃是“命令”，一听到马上就得坐端正，进入上课状态，又说下课是老师安排的（有种“下课铃是虚伪”的意思），这样就产生了矛盾，对学生来说这就是赤裸裸的“不公平”，这样的话，那拖出来的几分钟时间还有意义吗？
顺便一提，90后孩子最不能忍受的就纯属“唠叨”了，哪个孩子喜欢自己的耳边一直“萦绕”着自己根本不想听到话呢？家长老师总以为多说一遍总是有用的，但是事实却不是这样。有句话叫“多说无益”，就是说烂文十篇不如精炼一句，大人们都喜欢利索的干事，孩子也喜欢利索地做事风格，但是为什么大人总在“说