人教版高中第五册一单元作文：中学生阅读学习障碍综述作文10000字_高中第五册作文

人教版高中第五册一单元作文：中学生阅读学习障碍综述

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进行正常阅读的状况。广义的阅读障碍分获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。前者是指由于后天脑损伤引起的阅读困难，后者是指个体在一般智力、感觉的敏锐性、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的脑损伤，但却终生处于阅读困难的状态中。狭义的阅读障碍就是指发展性阅读障碍。一般学校教育中所说的阅读障碍，使之发展性阅读障碍，更确切的说是阅读学习困难。

　　世界神经学协会给特殊发展性阅读障碍下的定义是：“不受传统教学、智力和社会文化因素影响的、表现为学习阅读困难的失调，它依赖于基本的认知障碍，这种认知障碍通常存在某种结构性根源。”

　　所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。（［美］e。j。gibson）。

　　儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，逐字阅读，有时需要用手指的协调；②易出现错读，如跳行、省略、替代、歪曲、添加或颠倒字词；③阅读时停顿次数太多，或者经常不知道读到哪里了；④对短语的成分划分不准确；⑤读后不能回忆阅读的内容；⑥不能从阅读材料中得出结论，即不能概括中心思想；⑦常用常识作为背景，而不是以文章中的材料来回答问题，即答非所问；⑧听写成绩差。

　　也有研究者认为阅读障碍儿童有以下学习困难：

　　1、认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；

　　2、听写成绩很差；

　　3、朗读时增字与减字；

　　4、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；

　　5、错别字连篇，写字经常多一笔或少一笔；

　　6、阅读速度慢；

　　7、逐字阅读或已手指协助；

　　8、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；

　　9、经常搞混形近的字，如把视预祝弄混；

　　10、经常搞混音近的字；

　　11、学习拼音困难，经常把q看成o；