即使是到了节假日，充实他们生活得的就是家务劳动。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。
（二）写作技巧差
主要是平时缺乏练笔，对我们平时所教授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比如，我在教课文《鲸》时适时穿插讲了说明文相关的写作技巧，学生没有及时领会而我布置的小练笔也没有及时检查和指导，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
三、提高小学生写作水平的对策
（一）培养观察的兴趣
《语文课程标准》指出小学生的作文要求“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”。因此我在教学中有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法，让他们在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，并及时记下来，写作的材料就源源不断。我还在教室里布置一个生物角，种一些花草、养一些鱼、虾、小鱼等，让学生去关心它们，细心地照料它们，捕捉一丝丝细小的变化。这样不仅培养了观察能力和观察习惯，还培养了学生热爱生活，热爱一切美好事物的感情。
（二）提供资源
1。推荐阅读，写读书笔记
我在教学过程中要多开展读书活动，经常把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。我推荐学生阅读更广泛的课外优秀习作，利用自己所掌握的方法，从中不断探索、总结更广泛和更深层的写作技巧，从而使自己的写作文技巧更加丰富。有时可根据节选的课文推荐全书，如《卖火柴的小女孩》一文，可以阅读《安徒生童话选》。或推荐与课文内容有关的文章，像读了《我和狮子》一文后，学生被作者与爱尔莎之间深厚的感情所感动，很想再知道一些这头狮子的故事，教师就提供了《爱尔莎的故事》、《亚当森和她的女儿》两篇读物，满足了学生强类的求知欲，增强了课外阅读的兴趣，开阔了知识视野，也加深了对课文的