要把作文写好。
二、图示＋精当细致评语
1。图示＋激励性评语。加分对激发学生的写作兴趣确实有效，但学生对这里为什么加分、画线句子或段落好在哪里还不十分清楚。于是，我又想出了第二招：图示＋激励性评语。即：重表扬、多鼓励，有针对性地引导学生作文水平的步步高升；在作文批语中，教师要注入自己的真情实感，成为学生的欣赏者。比如：有位同学在写《小馋猫》时这样写道：“只见他两眼直勾勾地盯着蛋糕，恨不得眼睛里能伸出两把长钩子，把蛋糕钩到眼前，一口吞掉。”我在旁边画了个大拇指，批道：“神态描写太成功了，尤其是直勾勾、长钩子这两个词语，把馋的样子写得活灵活现。”这样的评语，会使学生产生强烈的感情效应，觉得老师欣赏他，写作兴趣和写作欲望变得强烈起来。
2。商量讨论式评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、句子不顺畅等，我先打个“？”，再以商量的口吻提出自己的看法，例如：“你看看换成这个词怎么样？”“这句话不太通顺，怎么改呢？”“想想，怎么把两件事联系起来，使过渡自然？”再画上横线，让学生在上面修改。这种评语使学生感到被尊重，自主性大大提高，从而在以后的作文中遣词造句就会注意推敲，做到用词准确，表意精当。
3。“！”+谈心说话式评语。很多学生会把自己生活中真实遇到的喜怒哀乐写进作文里来。教师利用评语开展谈心说话式的与学生进行思想交流，走进学生心灵。这样会进一步拉近师生关系，使学生“亲其师，信其道”，促进学生写作兴趣的提高。
三、佳句好段精选赏读
第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”加分、简笔画、激励性评语刺激着学生的写作欲望，但过了一段时间，这种新鲜感就会消失。因为作文教学在反馈上严重滞后，学生满怀热情地写上一篇作文，怀着满心的期待，可是直到一个星期、两个星期，甚至把作文的事情忘记得差不多了，作文本才姗姗来迟。长此下去，学生的写作兴趣必将降回冰点。为此，我采取了一个较为简便