《国宝——大熊猫》导学案
七年级语文组 课型 授课时间 序号
一、导入
二、资料展示
三、我读书，我展示：
用自己喜欢的方式读课文，探究问题，将不明白的问题写在下面，组内交流，并将组内不会的问题展示到黑板上。
四、我探究，我快乐：
将你探究到的黑板上的问题答案写在下面。
五、我拓展，我提高：
阅读徐廷华的《螳螂》，完成文后练习。（见附页）
六、我收获，我反思：
本节课你有什么收获？同桌互相交流。课后将你学习本文后的思考写在下面。
拓展阅读：
阅读下面的文字，回答后面的问题。
（一）螳螂 （徐廷华）
①螳螂，善于捕捉害虫，故为益虫。每年一到“芒种”，螳螂就会出现。古代人们把它作为“芒种”节气的“候应”。
②螳螂在国外是一种带有神秘色彩的昆虫。古代希腊人看到螳螂举足而立，则肃然起敬[注: 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。]，称其为“先知”的“预言者”。穆斯林认为，一向麦加的摩洛哥的牧羊人在迷路时遇上螳螂，它前腿所指的方向一定是北方。意大利农民生了病，总认为被螳螂看中了。撒丁山人则从不敢杀死螳螂。螳螂，竟被许多国家和地区的人当作偶像看待。
③这些离奇的传说，与螳螂奇异的生活方式有关。螳螂是肉食者，并专吃活货。它白天躲在树丛中“守株待兔[注: 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。]”，一旦小昆虫进入它的捕捉地带，立即用二十分之一秒的速度扑上去，大蝗虫也常被它猎捕，其情景非常有趣。
④一次，一只大螳螂在草丛中见到了灰黄色的大蝗虫，立即作出痉挛似的跳跃，两翅斜斜地伸向两侧，恰像装在背上的两张对称的“帆”。同时，两对前足把身体高高抬起，两把大刀缩在胸前。螳螂摆出了这种奇异的姿势后，一动不动，眼睛直直地盯着蝗虫，头随着对方的移动而缓转。此刻蝗虫早已吓得魂不附体[注: 附：依附。灵魂离开了身体。形容极端惊恐或在某种事物诱惑下失去常态。]了，生死就在这眨眼之间，虽然它有健壮的后腿可以跳跃，有双翅能飞，但为时晚矣，就在它企图逃跑的一闪念之间，螳螂的两把“大刀”已狠狠投去，蝗虫还未挣扎，就一命呜呼[注: 呜呼：叹词，古代祭文末多有此词，后即以此为死亡的代称。指人死亡。]了。
⑤在螳螂的“宗族”中，有一种黠螳螂，它的胸节的两侧和前肢的基节，生着色彩美丽的薄膜。它们隐藏在树丛和花丛中，把一对足装成花瓣似的。有些昆虫兴冲冲地飞去采蜜，结果是自投罗网[注: 投：进入；罗网：捕捉鱼鸟的器具。自己投到罗网里去。比喻自己送死。]。还有一种生活在热带沙漠地区的螳螂，体形细长，颜色微绿，非常美丽。它能隐藏在草丛中，一动不动地蹲上几小时，伺机猎食，就像渔翁垂钓的样子静待鱼儿上钩。螳螂还有一套不寻常的本领，就是它的颜色会随着周围的颜色变化。
⑥有趣的是，螳螂喜捉蝉为食，而螳螂和蝉又都是黄雀喜吃的美食佳肴。《说苑·正谏》里记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。”又《吴越春秋》里云：“螳螂捕蝉，志在有利：不知黄雀在后啄之。”后来人们就用“（螳螂捕蝉，黄雀在后）”这个成语来比喻那种只见眼前利益，而不顾后患的人。
1、文章引述了国外关于螳螂的传说有什么作用？
2、根据文章内容，简要介绍螳螂捕食的特点。
3、第④段说明的内容是什么？请简要概括。
4、本文说明语言生动形象，请从文中选择一处你认为精彩的句子作一赏析。
附：导入语设计
《国宝——大熊猫》教学语言设计
一、导入：
新年新气象。2008年北京奥运会即将拉开大幕，向世界人民展示中国风采。那么，你知道北京奥运会吉祥物吗？（生答：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮）其中晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。众多动物，为何要将大熊猫设计为吉祥物之一呢？（生答）今天，让我们一起走近《国宝——大熊猫》教师板书
二、生展示所搜集到的大熊猫信息。(学生展示时教师在黑板上画大熊猫图)
既然大熊猫是国宝，你对它了解多少呢？请将你搜集到的信息拿出来与同学们一起分享。其他同学认真听，听后谈谈你的收获。（3同学展示）我从你们的劳动中也获得了很多知识，在这方面你们就是我的老师。其他同学谈谈你们的收获。
三、读课文，展示问题，生成目标。
通过搜集，你们对大熊猫已有一定认识，我们看看课文是怎样写的，我们又该有哪些收获？下面用你喜欢的方式读课文，读这篇文章大约需要8分钟。每个人把不懂的问题写在导学案上，组内讨论探究，并到黑板上展示组内不能解决的问题。
四、教师归纳整理，引导生掌握本课重点。（说明中心，生动形象的语言）
同学们找了这么多问题，而且有些小组的问题很有价值（教师根据实际情况调控评价小组）由此看来，这些小组一定下过很多功夫，值得表扬。这么多问题，我们先归类整理。（归类后）黑板上展示的这些问题，其他小组有没有会解决的。（会的解决，不会的小组再讨论。教师根据课堂实际情况引导学生把握本文主要内容）
五、拓展在线
《义务教育课程标准》指出“要努力拓展学生学习的空间，加强课内课外，科内科外的联系”因此我们不仅要学习课内知识，还要放眼课外，提高我们的语文素养。同学们让我有所收获，有所启发，我也为同学们提供了一篇文章，下面同学们阅读《螳螂》，谈谈你的理解与收获。
六、同桌交流本堂课收获，教师参与并设计结束语。
本堂课同学们不只获得了知识，更为重要的是总结了学习知识的方法，方法有时候比知识更重要。动物是我们人类的朋友，大自然也因为众多动物的存在而变得丰富多彩。它们的故事或让我们感动，或悲痛，或引起我们的反思。当看到为满足个人私利而从羚羊身上活剥下羚羊皮，留在地上还在痉挛的羚羊时，我不知道同学们有何感想？我想关注动物，保护动物我们义不容辞[注: 容：允许；辞：推托。道义上不允许推辞。]。只有这样，才能创造真正的和谐世界。同学们，行动起来吧！
各小组记录员把小组评价表交上来，评出优胜小组予以奖励。（四本书）希望同学们用知识武装自己的头脑，多想办法，为保护动物做出更多的贡献。