享受生活
内容简析
《享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海伦·凯特虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活，抗争命运。在本文中，作者以特定的方式，特别的视角，把外界看来很神秘的生活袒露给公众。那融于字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]的乐观、开明的思想情感感染着读者。
创意说明
阅读《享受生活》一文，可以采用联想与想像的方式，这样我们再去看文章中所说的一些我们平时可能不注意的故事与细节，我们自然会得到更为深刻的理解。“享受生活”，对于海伦·凯特来说并不是像文章中所描绘的那么鲜明，她更多的是以自己的“感受”来描绘的，很多画面并不是生活中的实景。而是她通过自己的触觉感知在头脑中形成的生活画面。读《享受生活》要从“享受”一词入手，从文章字里行间中去理解海伦·凯特的那种对生活区的豁达态度与愉悦性情所带来的快感。
活动目标
◆知识与能力
1、了解散文“形散神不散”的特点。
2、会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。
3、海伦•凯勒积极乐观的生命态度。
◆过程与方法
采用自主合作探究的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心[注: 指某件事对人内心震动很大。]的精神。
◆情感、态度与价值观
1、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力。
2、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
3、感受海伦•凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
活动时间
2课时
活动过程
第 一 课 时
初读·感知
步骤
教 师 组 织
学生活动
1
【多媒体展示】
keep your face to the sunshine and you can not see shadow.
提问：这是什么意思？
【明确】只要朝着阳光，便不会看见阴影。
阅读、交流
２
说说你对这句话的理解。
各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]
３
这句话是谁说的呢？
交流
４
用一句话动情的介绍你所了解的作者。
【辅助资料】海伦•凯勒，美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。七岁时，安妮•沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友[注: 使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。]，相处达50年。在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万[注: 形容数量很多。]的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来海伦成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
交流
５
快速浏览课文，说说海伦享受到了哪些生活的乐趣？从中你可以看出作者有怎样的人生态度？
享受大自然的赐予
划船时学会辨别方向
知道双桨用力平衡
喜欢同风浪搏斗
月夜泛舟感受自然之美
享受与人交往的乐趣
和孩子们嬉戏、讲故事、散步
在别人引导下探究树木野花的秘密世界
享受日常娱乐的乐趣
骑双人自行车四处兜风
有很多犬友，让狗陪着散步
喜欢编织和下棋
玩单人纸牌游戏
享受艺术的乐趣
用手触摸艺术品，获得乐趣
欣赏歌剧并与演员交流
读读、思思、交流、明确
阅读·品味
步骤
教 师 组 织
学生活动
１
请你根据课文说说作者“触摸到这个多姿多彩的世界”有哪些方式？作为一个有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？
【示例一】海伦是个非同一般的女孩，她有着拼搏到底的勇气；有着惊人的意志。虽然她的生命中承受了那么大的打击，可她却有着向命运挑战的决心！她追求生活中美好的事物，追求精神的享受，对生活充满了信心，不因为人生中的坎坷而自暴自弃[注: 暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。]。
【示例二】海伦有热爱生命，热爱人生的宽广的胸襟，能够把自己的生命融入社会中，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人。失去视力的她虽然不能感受雨后彩虹的缤纷，也无法欣赏皎洁明月的清辉，她无法用自己的双眼云浮领略大自然的美，但她却能用心去体会，用心去感受。
【示例三】海伦能够正视现实，而且在世人认为不幸的人生中寻找自己的快乐。她有远大的理想，有无穷的力量，她不被客观条件所束缚，能够自强不息[注: 自强：自己努力向上；息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。]，充分地发挥自己、创造自己。
理解性阅读课文，小组合作学习，交流
2
反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。
“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳。偶尔，一条大胆的小鱼从我手指间滑过，一棵睡莲含羞地亲吻我的手指。”
——写月下泛舟，充满了诗意，富有情调。
“当我的指尖触摸到这些艺术品的线条时，就能感受到艺术家们所要表达的思想。我从神话英雄雕像脸中，感觉他的爱和恨、勇敢和爱情，正如我能从活人的脸上摸出人的情感和品格一样。”
——抚摸雕像，表现出作者的精神追求和高品位的艺术修养。
“我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞。我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌[注: 形容对事物了解得非常清楚，象把东西放在手掌里给人家看一样。]——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹。在冰冷的灰石中，他那一双盲眼仍然在为他自己心爱的希腊寻求光明与蓝天，然而结果总是归于失望。那美丽的嘴角，坚定、真实而且柔和。这是一张饱经忧患诗人的脸庞。啊!我能充分了解他一生的遗憾……”
——这些话表现出对荷马遭遇黑暗的无限同情和深切的理解，也表达了作者的精神追求。
“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。”“忘我就是快乐。”“因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”
——这些恰到好处[注: 指说话做事恰好到了最合适的地步。]的议论和抒情，表现出作者宽阔的胸襟和自强不息的人生态度，揭示出能够享受人生、愉快一生的精神源泉，使所叙述的生活内容得到了精神升华。
阅读、思索、交流
仿写·体验
步骤
教 师 组 织
学生活动
1
结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。
仿写一段话
课后学习
了解作者生平资料及带给你的启示。
第 二 课 时
赏读·延展
步骤
教师组织
学生活动
1
一个残疾人能够享受到健康的人生，那么一个正常的人又该拥有怎样的人生呢？我们生活在这个世界上，春风何其美！落叶何其美！你如果懂得欣赏，就能获得享受。说说你是怎样享受生活的。
联系生活、各抒己见
2
泰戈尔说：“我们看错了世界，却反过来说世界欺骗了我们。”世上有温柔之美、和谐之美，也有苍凉之美、悲壮之美。如果你能够欣然接受一些“缺憾”，你就能享受。读下面的故事，说说你从中体会到的人生哲理。
有个小女孩，她天生是个盲人，从小时侯起，她一直梦想看一看色彩斑斓的世界，哪怕只看一眼。
每当她听到小鸟啾啾鸣叫，她会开心地和小鸟一同歌唱，因为她想：虽然我看不见美丽的小鸟，但能听见它的歌声，我可以和它一起歌唱，让别人分享我的快乐；每当她坐在窗口，微风吹拂着她快乐的脸庞，她就会想象着湛蓝的天空，和天空中洁白而又柔和的云彩，她的心也在蓝天白云间飘荡；每当她闻到阵阵花香，她的心会变成美丽的蝴蝶，在花丛中上下翻飞，和花儿捉迷藏。
有一天夜里，天使来到了她的梦境，对她说：“孩子，从明天起，我给你三天的光明，让你好好看看你深爱着的世界。”
第二天，天亮了，小女孩真的看到了光明的世界，一切都那么美好，甚至超出了她的想象，她看到光明，看到欢乐，看到了爱充满人间……
三天以后，又是那灰暗的世界，小女孩怀着一颗虔诚而又感恩的心，感谢上苍给她的快乐，给她的光明，她能够用心灵看到快乐的世界、幸福的人间。
有一个小男孩，和小女孩一样，也是一个盲人。当他知道他不能看见世界的时候，他放声大哭，他觉得自己是世界上最不幸的人，别人都在享受阳光、享受快乐、享受幸福，为什么偏偏是他得不到这一切？
小男孩不愿去听小鸟歌唱，不愿感受风的吹拂，不愿去闻扑鼻的花香，他成天的浸在痛苦之中，他抱怨这个世界，抱怨得不到光明，抱怨世人的冷酷与自私，总之，他抱怨一切。
天使又一次降临，同样给了他三天光明，希望他能爱这个世界。
他看到了什么？他看到院子里开得太过艳丽的花朵，会反射阳光刺伤他眼睛的风铃，还有绿得发黑的树阴……
光明过得很快，他又回到了黑暗之中，他越发憎恨这个世界，因为他看到的一切都刺痛了他早已受伤的心灵，他更加想不通。
他开始诅咒世界，诅咒天使为什么给他带来光明，诅咒花朵的盛开，诅咒悦耳的风铃，诅咒小鸟的歌唱，他觉得一切都是对他失去光明的嘲笑，都是对他的不公。他拔掉了花朵，扔掉了风铃，砍掉了大树，赶走美丽的小鸟，他成天郁郁寡欢[注: 郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。]。不久，小男孩因沉郁过度而死去。现在，他真的成了世界上最不幸的人，不仅失去了光明，还失去了生命。
面对不幸，面对灾难，不同的人有不同的态度与思维方式，更有不同的结局。开朗的心能使人快乐，使人幸福；悲哀的人唯有孤寂与苦难，永远面对自己沉郁的心。在不快乐的时候，换换思维，坚持自己的信念，要相信，世上没有不幸的人，只有不幸的心。
学生书面准备后，先在小组内交流。然后推荐代表在全班交流。
阅读资料
天才与苦难
上帝象精明的生意人，给你一份天才，就搭配几倍于天才的苦难。
世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠，又善于用苦难的琴弦把天才演凑到极限的奇人。
他首先是一位苦难者。四岁时一场麻疹和强直性昏厥症，已使他快入棺材。七岁患上严重肺炎，不得不大量放血治疗。四十六岁牙床突然长满脓疮，只好拔掉几乎所有的牙齿。牙病刚愈，又染上可怕的眼疾。幼小的儿子成了他手中的拐杖。五十岁后，关节炎，
肠道炎，喉结核等多种疾病吞噬着他的机体。后来声带也坏了，靠儿子按口形翻译他的思想。她仅活到五十七岁，就口吐鲜血而亡。死后，尸体也备受磨难，先后搬迁八次。
上帝搭配给他的苦难实在是太残酷无情了。但他似乎觉得还不够深重，又给生活设置了各种障碍和漩涡。她长期把自己囚禁起来，每天练琴十至十二小时，忘记饥饿和死亡。十三岁起他就周游各地，过着流浪生活。除了儿子和小提琴，他几乎没有一个家和其他亲人。
苦难是他的情人。他把她拥抱得那么热烈和悲壮。
其次，他才是一位天才。三岁学琴，十二岁就举办首次音乐会，并一举成功，轰动舆论界。之后，他的琴声遍及法、意、奥、德、英、捷等国。他的演奏是帕尔马首席提琴家罗拉惊异得从病榻上跳下来，木然而立，无颜收他为徒。他的亲身使卢卡观众欣喜若狂[注: 欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。]，宣布他为全国首席小提琴家。
他不但用独特的指法、弓法和充满魔力的旋律征服了整个欧洲甚至整个世界，而且发展了指挥艺术，还创作出《随想曲》、《无穷动》、《女妖舞》和八部小提琴协奏曲及许多吉他演奏曲。几乎欧洲所有文学艺术大师如大仲马、巴尔扎克、肖邦、司汤达等都听过他演奏并为之激动。音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”。歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。李斯特大喊：“天啊，在这四根弦中包含桌多少苦难、痛苦和受到残害的生灵啊！”
上帝创造天才的方式便这般独特和不可思议[注: 原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。]。
命运对霍金同样十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下，对自己说“算了，反正一共只有两年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。” 疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天的萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人[注: 咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。]的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
病情不断的加重。霍金终于站立不住，坐上了轮椅；他的手指失去了活动能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也没有发出声音，只能在心里讲话。后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
命运带给霍金的苦难实在是太多了，是常人难以想象，难以忍受的。但命运在他顽强的挑战面前似乎退却了，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着。
但霍金向命运的挑战，不仅仅是指它能活着，更是指它的创造。脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都要别人或机器帮忙，体重只有 四十公斤 。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上，一页页的阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想像着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。