学校：临清实验高中  学科:语文  编写人：王玉静 审稿人：赵德生

                                              《祝福》教学设计

一、 教学目标
（一）、知识教育点
1、 了解小说三要素及小说情节结构
2、 了解小说中任务描写的几种方式
（二）、能力训练点
1、训练学生概括小说情节的能力
2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用
（三）、德育渗透点
要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情
二、 重难点
着重认识环境与人物命运的必然联系
三、 课时安排
        2课时
四、 学生活动设计
1、 第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、 第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
                                                      第一课 时
 一、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑， 使教学有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标
1、 导入新课——回 忆鲁迅先生的作品
关于《呐喊》和《彷徨》
 （三）、合作探究 精讲点拨
1学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分 析结构特点                                                                                                 序幕 写祝福景象
  结局 祥林嫂寂然死去
  开端 祥林嫂初到鲁镇
  发展 祥林嫂初卖改嫁
  高潮 祥林嫂再到鲁镇
  尾声 再写祝福景象
2、 请学生按 照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
  初到鲁镇，情形如何 ？
  再到鲁镇，情况怎样？
  临死前，有何不同遭遇？
3、 请学生依据以上分析讨论，概述“祥林 嫂”这个人物形象的深刻含义。
  善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源
（四）、反思总结 当堂检测
  组织学生总结本节课主要内容，并进行当堂检测
  祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的 刽子手？
 （五）发导学案 布置预习
  我们已经了解了祥林嫂一步步走向死亡的故事，那么究 竟是什么力量导致她的死亡呢？在下一节课我们一起来学习导致她死亡的社 会原因，课后大家可以先预习一下，着重分析当时那个吃人的旧社会，并完成本节课的课后练习及课后延伸拓展做一。
二、板书设计
情节特点：倒叙
人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
三、教学反思
本节课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方，课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，最后进行当堂检测，课后惊醒延伸拓展，一达到提高课堂效率的目的。
                                                        第二课时
一、教学过程
（一）预习检查 总结疑惑、
  检查落实学生预习情况并了解学生疑惑，使教学有针对性。
（二）、情景导入 展示目标
  引入鲁迅取名《彷徨》的原因
（三）合作探究 精讲点拨
1、 认真研读故事的结局， 分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情
善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激
2、 有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？
分小组讨论，然后选择发言。
3、 师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。
4、 封建压迫的体现（四权）
（四）反思总结 当堂检测
  组织学生总结本节课主要内容，并进行当堂检测
这篇小说的主题是：
 （1）在于揭露“四权”（政权、族权、神权、夫权）对中国妇女的残酷迫害；
 （2）揭露封建礼教吃人的本质；
 （3）反映劳动人民的觉醒；
 （4）唤起对被压 迫者的同情。      
（五）发导学案 布置预习
二、板书设计
  祥林嫂之死
  根源：封建伦理制度，旧的文化观念。
  解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。 三、教学反思
本节课的设计采用了课前下发预习学案，学 生预习本节内容，找出自己迷惑 的地方，课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，最后进行当堂检测，课后惊醒延伸拓展，一达到提高课堂效率的目的。

 

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