六年级习作四
《鲁滨逊漂流记读后感》学案设计
柏山寺小学李文芳
一、明确要求。(自读明确习作要求。)
二、学习范文，授之以渔。
1、自读例文，(学生课前搜集一篇本单位学过的课文的读后感)要求学生边读边思：范文中哪一些是"读"的内容?用直线划出；哪一些是"感"的内容?用海浪线划出。从中你得到了哪一些启发?
2、讨论明法。(学生相互交流从例文中学到了哪一些写作方法)
3、写法引领。(给学生下发资料)
首先，要读懂原文。"读后感"的"感"是因"读"而引起的，"读"是"感"的基础。
其次，选准感点。一篇文章，可以有很多感点，但在一篇读后感里只能捉住1个中心，切不可四平八稳[注: 原形容身体各部位匀称、结实。后常形容说话做事稳当。也形容做事只求不出差错，缺乏积极创新精神。]，要找出自己感受最深、角度最新、实际针对性最强、自己写来又感觉顺畅的1个感点，作为读后感的中心来写。
第三，读感结合。写时要有"读"有"感"，既有对原文的引述，归纳综合；又有自己的评价、感触，而且要由"读"引出"感"，以写"感"为主，切忌长篇摘抄原文。
第四，要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的工作写进文中，要写出自己深受教育的体会。
三、搜刮原始素材
【龙头凤尾】
开头：《钢铁是怎样炼成的》这个书名大家一定熟稔吧。书中的主人翁保尔.柯察金是一名热血青年，他不单勇敢、勤劳、善良，而且慷慨大方，乐于助人，胸怀雄心，热爱祖国。保尔由1个顽童历尽磨难，成长为一位信念坚定、品格高尚的共产主义战士，他的故事激励了很多人。
结尾："人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因卑鄙庸俗而羞惭；临终之际，他能够说：''我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业-为解放全人类而奋斗''。"这是保尔的"生命格言"已在人们中间广泛流传，耳熟能详[注: 指听得多了，能够说得很清楚、很详细。]。细细品来，还真对，人的生命只有一次，要热爱生命，珍惜时间。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆风顺[注: 船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。]，不时都有鲜花和掌声，也会有惊涛骇浪[注: 汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。]、激流险滩，要学会克服这些个坚苦，作乐观向上、性格开朗的人，像保尔一样，不怕坚苦，一往无前[注: 一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。]！这就是我读这本书最大的收成！
开头：读了《滥竽充数[注: 比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。]》这个故事以后，我为南
结尾：经由过程这件事，使我明白了，做"南
开头：今天我们学习了《生命的林子》一课。课文首要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，以为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在住持的教育下，改变了最初的想法，继续在法云寺修行的事。我对住持教育唐僧时所说的富有哲理的话感受出格深。
结尾：竞争在整个天然界中随处可见，1个人，1个民族，乃至1个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，一往无前。
开头：这个星期我读了意大利作家亚米契斯的一本书《爱的教育》。这本书经由过程对生活朴素的描写，使我感受到人类多么需要相互关心，相互理解，相互帮助！我以为这种关心、理解和帮助，都离不开1个最根本的东西-爱！
结尾：今后，我要学会疼爱他人。如果看见有小同学摔倒了，就连忙扶起来；看见有人遇到坚苦，要及时帮助；包括给老人让路、给盲人引路、见穷人施舍这都是文明的表现，这都是爱的表现。
我真希望全世界的人都充满爱心！
【妙语连珠】
掩卷沉思受益匪浅百感交集自强不息[注: 自强：自己努力向上；息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。]感激的眼泪盈眶扣人心弦
●比起贝多芬，我是多么渺小呀！我没有坚持不懈[注: 坚持到底，一点不忪懈。]的精神，更没有勇于和病魔做斗争的勇气，我只会抱怨不公的命运，生活的艰辛。
●看完这本书后，我的心里有1个疑惑：我们是独生子女，从小，父亲妈妈就把我们看成掌上明珠[注: 比喻接受父母疼爱的儿女，特指女儿。]，整天饭来张口，衣来伸手，像个"小皇帝"。稍遇坚苦、挫折就会一蹶不振[注: 蹶：栽跟头；振：振作。一跌倒就再也爬不起来。比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起来。]，而主人翁所受到的坚苦与挫折是我们常人无法忍受的！
●在1个美丽的世界中，除了情况美以外，还需要有爱的存在，只要世界充满了爱，那末世界才能够变得越发美好。让我们一起起劲吧！一起创造1个充满"爱"的世界吧！
●记住那句精典的歌词："不经历风风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功…"试着走进风雨，去寻找你心中的彩虹吧，记住，只要肯起劲，肯付出，就一定会有好的结果。
4、列出提纲，相互交流：(根据提示完成提纲)
首先介绍《鲁滨逊漂流记》这本书的首要内容。
其次具体叙述这本书打动自己的内容。
最后接洽自己的实际写。我与鲁滨逊相比较(如将自己衣来伸手饭来张口，偶尔父母不在自己就无法摒挡生活起居与鲁滨逊在荒岛上克服坚苦1个人生活了二十多年形成相比较)。
五、自由习作。
1、学生自由习作。
2、小组交流，合作评价。
(提示：在比较中体会自己和别人的优点、不足。)
六、评价习作，自主修改。
1、教师选择典型的文章(两篇：一篇是较好的，一篇是较差的)小组讨论、修改。
师出示评价指南：
请同学们认真地读一读两篇文章，并试着围绕以下3个方面或就其中1个方面对它进行简要的评点：
(1)是否有"读"有"感"，由"读"引出"感"，以"感"为主?
(2)引用原文是否得当、简洁?
(3)所写之"感"是否接洽实际?
2.对照评改要点，自主修改读后感。
3.评比最佳，激发乐趣。
组内互读，评比最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感触、最佳…