拟写写作提纲打开思路
执教者：范奎
执教地点：大新中学高三（3）班
执教时间：
教学
基础
分析
教学内容对于学生的教育价值：
1、高考作文是一个特定的考察内容，它有着占据半壁江山[注: 半壁：半边；江山：比喻国家疆土。指在敌人入侵后残存或丧失的部分国土。]的分值，对于考生而言，起到至关重要的作用。但目前情况来看，学生作文不容乐观，多有如下情况：构思不明，中心不突出不统一；结构混乱模糊，行文随意；盲目下笔，思路信马由缰[注: 骑着马无目的地闲逛。比喻随便走走。]等。所以，本课对症下药[注: 针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。]，训练培养学生下笔前拟定写作提纲的习惯。
2、本课以高考优秀作文为例，主要是从学生的既定水平考虑，我校为普通中学，学生语文写作水平普遍不高；而以优秀作文为例，便给他们带来思路、语言等方面的冲击，在归纳提炼优秀作文提纲练习中，对文章内容思路等内容有潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]的作用，从而达成知识的内化。
3、本课例是一个序列中的一个，拟由高考三种类型作文，即命题、话题、材料作文入手，逐层推进，在写作提纲提炼、拟定的训练中全面提高学生的审题立意构思能力。
教学内容与学生原有经验的关联状况：
设计一个序列，命题作文（记叙类）、材料作文、话题作文
教学目标
1、通过研读分析近年高考优秀作文，培养学生有效展开写作思维德能力；
2、通过梳理高考优秀作文写作提纲，训练学生作文构思能力。
3、培养学生拟写作提纲习惯，有效预防盲目下笔。
教学重点难点：梳理立意构思，拟写写作提纲
重点：培养学生拟定写作提纲的习惯
难点：如何有效地拓展思维，打开思路
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
展示高考作文题
1、教师展示高考作文题，并对高考作文考试说明进行展示说明
2、布置审题立意练习
3、教师板书学生相关立意
学生依据高考考试说明，展开审题立意练习：我想握住你的手（2006年高考题）
依据高考考试说明，深入题目，先行构思，为研读优秀作文打下基础
展示高考优秀作文题纲
以想握住人物的手一类，选择高考优秀作文展示提纲。
学生根据幻灯片展示，思考学习。
事例法有效避免学生产生畏难心理，从而有效地激发学生的演练欲望。佳作的示范作用则产生潜移默化的效力。
优秀作文阅读，总结写作提纲
教师下发同题作文两篇，请生快速阅读，归纳提纲。展示学生的成果，进行评析。
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学生阅读作品，归纳记录写作提纲。
训练让学生开始关注写作的提纲，进而把握写作的构思过程。
总结有效展开思维方法
教师最后展示个人对两文的提纲提炼和前一个综合对照分析，评价学生的概括，最后教师进行归纳总结方法。
（如平行延展思路；一线深入；层层推进；多角度深入等）
学生对照幻灯片的三组题纲，概括思路展开的方法。
理论提升是必要的，对实践的有效指导才能实现。
提纲练习
教师展示练习题目：以“我想握住你的手”为题，列写作提纲。并对学生写作进行评价。
学生练习。
实践是达到教学目标的有效途径。
作业
行之成文
作业
行之成文
学生按要求完成
佳作示例，思维与写作结合
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