课题：作文·发挥环境描写的作用 课时：2
分析及反思
教学目标
1、 知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中的不足，并适当加以修改；学习使用环境描写。
2、 过程与方法：通过优秀作文展示和理性对照，理解作文写作的技能，并尝试运用。
3、情感态度与价值观：培养学生抒写真情实感的写作情操和善待他人的优良品质。
以情动人，激发学生的写作动机。
老师朗读第1-4篇，学生感受同学之间深厚的感情，感悟用多种手法表现人物个性。
教学重点
1、明确训练要点，反思上次作文中的不足，并适当加以修改。2、学会使用环境描写。
教学难点
对写作技能的感悟；创造性思维的培养。
教法教具
评议、练习
教学过程
一、 谈话导入
上次作文的主要写作要点是“写出人物个性”。在没批阅作文之前，我猜想同学们会讲些什么呢？会用什么
请大
二、 优秀作文展示
⑴班：孙智威、林泽明、何辉展、黄嘉贵、苏进福、陈欣莉、庄 芳、于楚倩、方文镇
⑶班：赵 一、陈宁昕、孙路加、韩金易、卢港龙、朱炜平、赖小玲、蒋小芸、颜婷婷、翁潇奕、郑宇皓、黄 煜
◆同学讨论，教师点评：
本次作文整体水平是进入高一以来老师最满意的一次，最大的成功之处是“有生活，说真话”，一扫以往编造之态，显得鲜活而有个性。刚才朗读的几篇只是代表，希望同学们能从他们的作文中发现一些写作技能：
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1、个性特征的捕捉与选择——独特性、主流性、深刻性
2、静态介绍与动态表现的有机结合
3、角度的单一性与多样性
不变 变
教学过程
请同学们计算一下它们之间会有多少种组合方式？分析一下自己的作文属于哪种类型？
三、主要问题分析中学语文在线（）
我们在学习小说单元时学过，刻画人物形象的手法是多种多样的。哪位同学能说说你在作文中所用的手法？
1、人物典型化的方法——原型法、杂取法
2、人物描写——①正面描写：肖像、行动、语言、心理
◇心理描写：a、心理描述 b、内心独白 c、动作暗示
d、环境烘托 e、生理感觉 f、语言体现 g、幻觉、梦境
②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。另外还有细节描写的运用，等等。但关键是是否明确你要刻画的人物的个性！
◆同学们分析一下自己作文的关键问题是什么？
①人物的个性特征不鲜明，希望面面俱到[注: 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。]而主要特点不突出。
②喜欢简单介绍人物的个性，而不是在具体事件中去表现。
③描写角度和手法单一，内容单薄。
四、写作指导——发挥环境描写的作用
1、环境的描写的主要作用
我们在小说单元分析了许多关于环境描写的作用，请同学们回忆一下：环境描写的作用主要有哪些？
[环境与人物活动场景、环境与情节的关系、环境与人物的心理、环境与文章的氛围]
2、环境描写的主要方法
我们可以从以下几个角度来思考：静描、动描；自然环境、社会环境；光线、色彩、声音、温度……
⑴要按方位，由远及近，由上而下，由里到外等次序来描写，不能东一段西一段，并且要主次分明，详略得当。
⑵分清景物的类别，写出景物的光、色、味，既要写静态，也要写动态，还要写出周围的环境气氛。
⑶仔细观察，不同的季节景物特征不同，如春夏秋冬四季的变化、早晚的变化。
⑷写景时可以采用先总后分的方法，即对描述的对象作一个概括的介绍，给读者一个总体印象，然后再分层进行具体的描述。
⑸写景物不要脱离具体的人和事、人、景、事三者，交融一体来写，则更能使作文生色感人。
总而言之[注: 总的说起来。]，写景的作文中景色不是孤立的现象，下笔前要考虑到景物和景物之间的联系，考虑到景物和人和事的联系，同时对景物的描写不是单一的，描写景物时必须渗透着自己的情绪，因此，下笔前不但要考虑到总体布局，还要把一些具体
引导学生对作文写作由感性认识向理性认识发展。
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学生举出课文中的实例，并略加评析。
以《荷花淀》中例加以说明。
教学过程
的细节想周到，这样，作文写出来才能浑然一体[注: 浑然：混同在一起的样子。融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。]，生动感人。
3、环境描写的运用实例
●闻华舰《遗落在深处的背影》
（一）父亲
转身，一堵墙的厚重，模糊了我那时的心事。那时，我十七岁。父亲，在异乡的街头，我疯狂地，疯狂地用泪水述说着我的孤单、我的恐惧。而你，没有回头，没有。
远去的你的背影，就那么刚毅而又坚强地印在了我的胸膛。男人，不许哭。我擦干泪水，在风中，在雨里，对着您的背影我大声宣誓，男人，我不哭。
多少年过去了，如今我也深刻成了一个父亲。岁月的剪子，年华的刀，在我的脸上、心上、脊梁上，早已雕刻出了您的样子。一转身，我也成了一堵墙，厚重在女儿的视线里。可我却对她说，女人，可以哭。
（二）情人
一道风景，一棵柳，婀娜在记忆的文字里。我不敢轻易地去翻阅，我怕，我怕回忆的魔爪将心撕碎；我怕凌乱的思绪再也无法回头；我怕迷失啊！迷失在飘然消逝的背影里。
熙熙攘攘[注: 熙熙：和乐的样子；攘攘：纷乱的样子。形容人来人往，非常热闹拥挤。]的人群，形形色色[注: 形形：原指生出这种形体；色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。]的背影，没有你。找不到望你的方向，我意乱情迷在喧嚣的广场。
来来往往的过客啊，谁的眼睛剽窃了我的心思？谁的背影是我丢失的影子？男男女女的人们啊，谁的魅力劫持了她的背影？谁的背影会成为我新的期待？
（三）岁月
时间这个魔鬼，匆忙地来，又匆忙地去，扼杀了多少背影？温柔的，刚毅的，婀娜的，挺俊的，流连的，思念的……
而我，已然苍老，已然苍老！
苍老了的我的梦啊！再也梦不出激情的背影。此刻，我的人生苍白！此刻，一切如禅，我一转身，得到了，失去了。
●周根红《背影》
[鸟巢]（）
冬天的田野，一棵树上的鸟巢，是季节转身留下的背影。
披着月光的衣裳，一个少年回到了记忆的岸边。可是，谁会回应，那些草色和花香的日子。
所有的想象都是带着翅膀的，飞走了就不再回来。只有一朵孤独的火焰，缀满星空，像石头砸进荒凉的大地。
当雀鸟远逝，天地之间，一副撂在星光和屋顶上的空空行囊，留下回忆的声响。
教师有感情地朗读所给文字，激发学生的情感，引发创作欲望。
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学生试分析文中环境描写的方法。
试分析环境描写与情感的关系。
教学过程
[奔跑]
一匹马奔跑的身影，让我仰望天空。
一朵殷红的云，在目光里飘逸，穿越芬芳铸成的围墙。一匹马的梦，没有屋顶和床。
倔强的灵魂，承受内心的寂静与喧嚣，如宇宙深处的风，贯耳而过。在一堆堆香雪汇集的地方，大地浸没于纯洁的花朵。
马背上的道路，穿越苍茫和风暴的洗劫。一种能量，顷刻催开所有的花朵。
●为你云来雾去《背影》
新年。钟声击打，数年背影翩然。
故乡。父母。村口。爆竹炸响串串童年，串串乐趣，冰糖葫芦，饺子香味。
背影，哪家的寺庙传来新年钟声？缘，潺潺波波在打铁的单调里，穿透风雨，并行历史；不经意一个错字，千年来，足迹鞭挞心中风景，总有辛酸。
旅程外，故事壁垒。
旷野外，蒿草凄凄里，羊肠路没入阴霾。
一声脆亮的鞭响，背影盛开在满村桃花林。收敛积聚起背影任岁月萦绕衷肠，一转身，爹，娘，老树，场院矗立。
泪水汹涌，白雪皑皑[注: 皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。]，春意萌发于高原大漠。
我是守岁的孩子。一头织在父母，一头织接爱人，孩子是我拼剪不全的剪影。
招招手，挥挥帽子，扬起爱人搭好的围巾，迈起娘做的千层底布棉鞋，转身。
我是一匹前行的骆驼。只想在人生觅寻绿洲，母亲的影子，故乡的云，任岁月裁剪，钟声弥漫。
五、练习题（）
欣赏音乐《杜鹃圆舞曲》，展开联想和想象，写一篇作文，要求运用环境描写，并使之为主题的表达服务。题目自拟，除诗歌外文体不限，不少于600字。
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试分析环境描写的作用。
作业
巩固作业：完成上次作文的局部修改；当堂完成本次作文。
预习作业：对照注释自读《鸿门宴》，标出难点和疑点。
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