课 题
作文·论证材料的选择
授课日期
共 2 课时，第 1-2 课时
总第 41-42 课时
课 型
讲解、练习
教学目标
1、 知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中的不足，并适当加以修改；学习论证材料的选择。
2、 过程与方法：通过讲解，明确论证材料选择的意义和主要方法；通过口头表达，训练写作的技能，并尝试运用。
3、情感态度与价值观：培养学生善于选择、取舍的品质。
教学重点
论证材料选择的意义和主要方法。
教学难点
论证材料选择主要方法的运用。
教学方法
讲解、讨论、练习
教具准备
板 书 设 计
作文·论证材料的选择
一、写作指导 二、训练题
1、事例的选择要讲求有效性。
2、事例的选择要讲求就近性。 （见教学过程）
3、事例的使用要讲求有序性。
4、事例的使用要讲求灵活性。
教学过程
互动感悟
一、谈话导入
我们从初中到现在，已经学习了不少议论文，给你印象最深的是哪些篇目？请说说其给你印象深刻的原因。
对议论文的学习和分析有很多角度和内涵。从其构成要素方面看，可以分为哪些方面？（论点、论据、论证过程）
这三者是有机联系的，论点统帅论据，论据必须支持论点，为论点服务，而论点的提出和分解、论据的选择和组织，就是论证过程。作为一篇议论文，选择什么样的论据，如何组织这些论据，是决定一篇文章优劣的关键。
从最近所学的一些议论文和月考作文对比中，我们发现许多同学在议论材料的选择与组织上，还有一些问题需要解决，今天我们就作为一个专题来加以研究。
二、上次作文讲评
1、上次作文的基本要求：发挥环境描写的作用
通过对阅读知识的复习，明确议论文的文体特征，进而选取训练要点。
教学过程
互动感悟
针对该主题，我们从三个方面提出了要求：环境与人物活动场景、环境与情节发展的关系、环境与情感的表达。
根据这些要求，请同学们反思一下自己的作文，看哪些方面落实得比较好，哪些地方还存在不足。
2、优秀作文点评
⑴陈明明《在山区里奏乐》：历史与现实叠加，从纵深的角度反映主题；景物描写随时穿插，或刻画人物，或表现主题。
⑵杨子《虹姐，你不要走》：用一个由凄婉走向壮丽的故事串起一组小诗，表达了深刻的主题和浓郁的情感。
⑶罗贤庄《深秋》：写景主客观结合，情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]；语言格调与文章内容协调一致。
⑷宋晓雪《魂归桃源》：叙事和写景有机融合，文章内容富有哲理。
⑸冯倩《梦之旅》：以虚写实，环境描写推动故事情节的发展。
⑹李正山《放弃是另一种美丽》：叙事与抒情融于一体，简短的写景充满诗意。
⑺周天天《无题》：语言峻峭，结构开放，很有散文的韵味。
3、存在的不足
⑴许多作文选材脱离现实，有的近乎荒诞。
⑵构思平淡，创造性不足，没有进行缜密的安排。
⑶描写手法单一，剪裁粗糙，没有“动情点”。
三、写作指导（）
传说有位师傅想考考两个徒弟谁更聪明，于是给他们每人一大筐花生，让他们验证一下是不是每颗花生米上都有粉衣。大徒弟熬了一个通宵，证明每颗花生米上都有粉衣；二徒弟只在一筐花生中挑选几类代表：一个粒的、两个粒的、三个粒的，成实的、干瘪的，各挑一两个剥看，就得出了“都有”的结论。
且不说这两个徒弟智力如何，单说二人的验证方法就有明显的差别。大徒弟以例子(样本)多来保证结论的准确性，二徒弟则以例子虽少但典型来保证结论的准确性。貌看大徒弟用的是完全归纳法，结论似乎更可靠，但一筐花生是否能代表世上所有的花生呢？万一他这一筐花生只有某一种类型呢？二徒弟用的是科学归纳法，例子虽然少，但具有代表性。可见，证明一个结论需要一些事例，但并不是例子越多越好，这里涉及事例的选择和使用的标准、技巧等问题。
第一，事例的选择要讲求有效性。首先，所选用的事例必须典型，能代表一类事物或现象，不是特例、个别现象。其次，所选的事例必须正确、进步，也就是要符合事实，符合事物主流的发展方向。证明改革开放给我国经济带来了巨大活力，切不可随手编一个“有一个厂家……”作为例证；更不能用某个企业
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在改革过程中倒闭的例子，来证明改革开放不利于经济发展的错误结论。再次，所选的事例要有针对性，即事例和观点要有紧密联系，要仔细从众多事例中选取最能证明观点的一个，在较长的事例中截取最有说服力的那部分。
第二，事例的选择要讲求就近性。许多资料都提到文章用例的新颖性，
学生对照训练要点修改作文，或给自己的作文写批语。
点评，朗读第1、2两篇范文。
强调虚构和现实的关系，明确虚构的意义。
教师讲解，可让学生在对照中反思自己的写作经历或回忆阅读体会。
教学过程
互动感悟
这无疑是正确的，但不能因求新而一味求奇求怪，影响文章的论证效果。所以，选择事例首先要考虑自己熟悉的，因为熟悉的材料容易把握，叙述、分析起来能自如得当。特别是考试作文，更应从众多的记忆材料中选择自己最有把握的。从来源看，课本上和自己身边的事例应优先考虑，平时也要多整理、多记忆、多思考；那些道听途说[注: 道、途：路。路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。]、记忆不确、理解不深的材料尽量不用。有人担心课文中的事例别人也都知道，会被认为老生常谈[注: 老书生经常说的话。比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。]，其实不然，大家都熟悉的例子更容易引入文章，更能引起读者的认同和共鸣，关键在于用得当不当，有没有独到的见解。因此，选择事例不要回避读者熟悉的例子，要一切服从论证的需要。
第三，事例的使用要讲求有序性。许多人在说理时很注意逻辑性，而在摆事实时则较随意，忽视了事例可能存在的顺序，这反映出写作思维不够严谨。所以在事例的排列上还应注意有序性。从事例论证的力度看，可以由主到次；从事例针对的层次看，可以由浅入深[注: 从浅到深。]；从事例出现的时间看，可以由古至今；从事例产生的空间看，可以由近及远(如由中国到外国)。至于选用什么顺序合适，要根据论证的需要而定，这里主要想提醒大家树立严密的逻辑意识。
第四，事例的使用要讲求灵活性。我们说选用事例不要只求多而不求精，但也不能只求精却不充分。为了满足精而足的要求，可以采用“点面结合”的方法，即用一个典型事例具体说明某个道理，再用若干高度概括的事例辅助说明该道理具有普遍意义。事例的引入方式也应灵活多样，如典型举例、列举举例、假设举例等等。有时同一个事例从不同角度理解，可以用来论证不完全相同的观点，这就必须对其加以分析，说清该事例和观点之间的关系，起一个阐明和定向的作用，所以摆事实还必须和讲道理有机地结合起来。（）
四、议论文写作训练
阅读下面2段文字，完成后面的训练题：
一头饥肠辘辘[注: 饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。]的毛驴前面放着两捆干草。可是，它不知先吃哪一捆好，犹豫来犹豫去，竟致饿死。
蜈蚣一向爬行很好，可是有一天一位美学家建议它说，为爬得更好看，当向前迈左边第12条腿时，一定要注意右边第16条的优美配合。从此，蜈蚣开始小心翼翼[注: 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。]地注意“配合”，但却再也爬不好了。
1、 说说你从中归纳出的观点，并说说你准备用哪些材料作为论据。
2、 根据上述分析，完成作文写作。
讲解过程中要适当联系学生的写作实际，谈自己的写作体会。
学生发言并讨论，在评议中修正自己的构思。
作业布置
巩固作业：联系学过的课文，复习所学的写作知识，完成写作训练。
预习作业：自读《读本》中的课文35-38课。
教后反思
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