假设类想象作文教学设计
胡付彪 编选
［设计依据与教学目标］
中小学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，他们的心里装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……学生今天要实现这些美好的愿望，当然是不可能的。但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想象作文。
心理学的研究表明：善于想象和幻想，是中小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界[注: 佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指广大无边的人世。]在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束[注: 拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。]地表达自己的思想。引导学生写假设类想象作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
假设类想象作文的教学目标是：（１）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生作文的素材；（２）引导学生通过定向阅读，领悟写假设类想象作文的方法；（３）采用扶放结合的方法，逐步培养学生学写假设类想象作文的能力；（４）培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。
［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空那种变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在[注: 形容没有约束，十分安闲随意。]的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……使你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果让你的愿望通过想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象作文。
任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，这是一件十分有意义的事。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师可布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
１．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
２．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（１）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（２）想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
（３）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
（４）想象要富有新意。要放开想，应给心灵世界以自由，让思想的触觉上天入地，涉古历今，直至未来；要求新求异，努力创造新的形象，传达新的思想，给人以新的教益和启迪。
三、启发点拨，指导选材
１．启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；如果你对流逝的时光，对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医，一个机器人……每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，各人想象的内容应该是各式各样，丰富多彩的。
２．独立选材，分组互议
教师先出示半命题“假如……”和“°¡的自述”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力中学语文在线（）
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写假设类想象作文时，可采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的表达能力。
１．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种：
（１）改写。例如，可启发学生把诗歌片段《假如我当市长》改写成一个记叙片段，允许在合理想象的基础上，增加内容，但要与原文的写作目的相一致。
假如我当市长
假如我当市长，
首先盖无数无数的楼房：
让所有困居斗室的居民，
都用微笑迎接初升的太阳。
当然，当然，
最漂亮最宽敞的单元，
要让模范教师们住上。
让他们在明亮的大房里，
为未来的世纪精心塑像；
让同学们在他宽敞的客厅里，
高谈阔论[注: 多指不着边际地大发议论。]，放声歌唱……
（２）续写。例如，根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
（３）扩写。教师可选取有关想象不丰富，情节不生动的假设类想象作文，指导学
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生进行扩写。或者教师提供有关场景材料，让学生进行扩写。
２．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。
（１）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
（２）独立构思，完成作文初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成作文初稿。对在２５分钟内能完成作文初稿的学生授予 “耕耘奖”。
五、指导修改，完善作文
１．提出修改要求，学生自改作文
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
（１）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？
（２）想象是否奇特、合理？假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？
（３）你的作文是否能给人以某种启迪？
２．分四人小组互批互改。
３．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
４．对通过自己的修改，作文有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏，成就激励
１．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
２．分四人小组自评自赏或互评互赏。
３．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
４．将班级优秀作文汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
５．指导学生将自己的作文向有关少儿报刊投稿。
［评 析］（）
以上作文教学设计的特色主要体现在以下几个方面：
第一，为学生的写作营造“乐学”的氛围。在学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，他们都有使愿望今天实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师的启发谈话，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的作文营造了 “乐学”的氛围。
第二，引导学生在广泛的阅读实践中领悟写法规律。引导学生通过定向阅读，一是可以为学生的写作提供广阔的智力背景；二是可以让学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为作文的主人。
第三，注重培养学生自改作文的能力。首先，教师启发学生从“自己的愿望”与现实生活的联系角度选择作文的材料，并自主拟题。然后引导学生通过改写、续写、扩写等形式的训练，初步掌握写作的技能，最后让学生独立构思，完成作文初稿。在完成作文初稿的基础上，再指导学生进行修改完善，从而提高学生自主表达的能力。
第四，重视培养学生的成功动机。心理学的研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。为了培养学生的成功动机，一是在构思起草、修改、评赏等教学环节都设计了相应的“耕耘奖”、“百花奖”、“浪花奖”；二是鼓励学生将优秀作文汇编成册；三是鼓励学生将自己的作文投稿发表。这样可以促使学生认知与情感的协调发展。
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