教材分析
这篇课文向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯
巴布高原上，为举世无双[注: 全世界找不到第二个。]的大自然的杰作。
“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物园
。”这句话既是本文的过渡句，又是本文的中心句。以此句为分界线，全文可以
分为四个部分：
第一部分为第1自然段，概括地介绍了大峡谷的位置、面积，以及它已经作为世界
天然遗产加以保护。
第二部分是课文的第2、3、4自然段，详细地向我们介绍了大峡谷的风光奇绝及其
原因。这部分是全文的重点，又可以分为三层：第1层介绍了大峡谷的形成和它的
雄伟壮观。这段采用了数字说明法——长达347公里，平均谷深1.6公里，谷底宽
度为762米，峡谷最窄的地方仅1.6公里，最宽处竟有29公里。这些具体的数字让
我们不得不惊骇大峡谷的奇绝，大自然的鬼斧神工[注: 象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。]。第2层主要介绍了大峡谷的岩
峰峭壁和洞穴。从它们的美丽富有神话一般的名字，会引起我们无限的遐想。第
3层介绍了大峡谷两壁岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生无穷的变
化。这段采用了打比方的说明方法，形象地写出了大峡谷好似一块巨大的调色板
，又似仙境落人间，令人流连忘返[注: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。]。
第三部分介绍了大峡谷的野生动植物繁多。这部分也是采用了数字说明法。
第四部分总结全文，告诉我们大峡谷已经是每年能接待约三百万游人的游览胜地
。
本文层次清晰，在理清课文的结构的基础上去学习课文，对课文内容学习会更深
入，也会更加赞叹大自然的神奇。
教学目标
1.认识13个生字，会写6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所
体会到的感情。
3.学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风
光的奇绝以及野生动植物的繁多。
教学建议
（一）教学准备
大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。
（二）教学过程
1.识字与写字
要求认识的生字中，“瞰”的字音要特殊强调。读“k�鄋”，不读“k n”；“
嶂”“慑”是翘舌音。要求会写的字中，“慨”和“概”，“博”和“搏”易混
，注意指导学生加以区别。“穴”字读“xu�椤保康鞫烈舻耐被挂⒁庹?
书写。
2.朗读指导
科罗拉多大峡谷充分体现了大自然的鬼斧神工，在朗读时可以重点抓住几个自然
段来做指导。第2自然段重点介绍了它的形成，在朗读时指导学生注意抓住重点，
一是数字的强烈对比，一是两岸的奇观，读出它的气势恢宏。第4自然段重点体会
两侧谷壁颜色变化的奇异，排比句和四个字的词语的朗读是重点。排比句要读出
句与句之间的递进感，四字词语朗读时则要有细微的重音的变化，通过朗读进一
步体会大峡谷的变幻莫测[注: 变幻：变化不可测度。变化很多，不能预料。]和神秘。最后一段的排比句要带着向往的情感去读，通
过语调的轻重缓急[注: 指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。]的变化，体会那种身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]的尽情体验谷底自然的感受。
3.阅读教学
（1）由题入手，引导学生想象大峡谷会是什么样子的。由学生感兴趣的问题入手
，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。
（2）通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。
（3）逐段来深入学习课文内容。
第1段抓住重点词语“举世无双”来学习，先弄懂什么是“举世无双”，就是世界
上独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的。引导学生在了解大峡谷的位置和面积后大胆质疑——为什么说它
是举世无双的。由此问题引入下文的深入学习。
第2、3、4段写了大峡谷风光的奇绝。这部分的学习由学生自己分小组进行研究性
学习，教师可以给一些适当的提示，引导从提出问题入手开始研究，如，这三个
自然段分别从哪几个方面介绍了大峡谷，抓住了大峡谷的哪些特点？要求学生要
以阅读课文为重点，以课文提供的语言信息为主，再加上自己查找的一些资料具
体深入地去回答大峡谷为什么堪称举世无双。在学生完全理解的基础上，再指导
学生学习这部分说明事物的方法，并体会这样的方法的好处。
第5段指导学生自己阅读发现全文的中心句，了解大峡谷的动植物情况，从而感受
大峡谷的神奇并发出自己由衷的赞叹。
最后一部分，通过朗读让学生感受游人来到大峡谷可以有哪些新奇的不同的感受
，说说自己所向往的。帮学生创设一个情景：如果你来到大峡谷，你最想对大峡
谷说句什么话，为什么？通过这个情境的创设和问题的回答，使学生更深入地感
受到作者对大峡谷由衷赞美的感情，也发自肺腑地赞美大自然的神奇与伟大。
（4）总结全文，使学生对全文有个更加清晰完整的印象；总结写法，指导学生加
以学习。
4.活动提示
（1）默读
指导学生学会默
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读，有速度，会思考。
（2）思考与交流
指导学生在学习过程中一边读一边画出来这些具体数字，用数字说明法更形象
直观地介绍大峡谷的雄伟、奇绝。
“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物
园。”这句话在全文中是一个过渡句，起到了承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的作用，从这个角度去分
析，全文则是从大峡谷的风光奇绝和野生动植物种类繁多这两大方面描写了大峡
谷的奇绝。
（3）拓展与运用
首先指导学生在课文的第4自然段中找到四字词语，体会到作者用词的准确和语
言的凝练，以此充分地表达自己的思想感情，进一步使学生感受到平时积累好词
好句的重要性。
我国的西藏大峡谷也很神奇，指导学生去查找，把自己查找的内容和同学做交
流。如果学生对其他的大峡谷有了解，感兴趣，也可以去查找、交流，鼓励学生
在阅读中探索大自然的奥秘。
（4）积累
积累词语，要能借助工具书在具体语言环境中理解词语的意思，不仅能帮助学生
多学习积累一些词语，更主要的是帮助学生扫清阅读障碍，更好地、更深入地理
解文章的内容。下面给出一些词语的解释，仅供参考。
蜿蜒：形容蛇类爬行的样子；形容弯弯曲曲向前延伸的样子。
两栖：能在水中也能在陆地上生活。
慨叹：感叹。
帐篷：用帆布、尼龙布等蒙在支架上做成的，用以遮挡风雨、阳光的设施。
恢宏：宽宏，广大；发扬光大[注: 发扬：发展，提倡；光大：辉煌而盛大。使好的作风、传统等得到发展和提高。]。
堪称：可以称为；称得上。
倾泻：大量的水从高处急流下来。
覆盖：遮蔽，遮盖；借指覆盖地面的植物。
鸟瞰：从高处向下看；全面概括地描述（多用作书名、篇名）。
崎岖：形容（山路）高低不平。
变幻莫测：变化多端[注: 形容变化极多。也指变化很大。]，令人无法捉摸。
目不暇接[注: 指东西多，眼睛都看不过来。]：眼睛看不过来。形容眼前事物又多又好，来不及观赏。
美不胜收[注: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。]：美好的东西太多，一时欣赏不过来。
天然奇观：自然存在或产生的奇特的景象。
雾霭阴霾：雾气浓重，比喻环境恶劣。
重峦叠嶂[注: 峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。]：层层叠叠的峰峦。
孤峰孑立：独立高耸的山峰孤单的样子。
怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。
扑朔迷离[注: 指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。]：比喻事物错综复杂[注: 错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。]，难于辨别。
举世无双：全世界没有第二个，独一无二。
古诗积累，要指导学生读懂《逢入京使》的意思，并能背诵下来。
（5）小链接
指导学生按要求阅读文章，重在体会这篇文章与本板块课文表达方法上的不同。
5.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
大峡谷的奇绝和伟大，是要学生在学习语言文字时，通过联想和想象去感受，因
此，可能会有一些同学感到有困难。可以在理解文字的基础上，适当出示一些形
象直观的照片。如果有条件还可以给学生播放风光片。但是，不能以这种方式代
替对语言文字的体会，它的作用是帮助学生理解文章，促进学生更深刻地感受大
峡谷的神奇。
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