《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
配套预习内容：
1、搜集有关辛弃疾的生平资料。
2、搜集小学初中学过的有关辛弃疾的词并背诵。
通过课文注释，记住以下词语的意思：
挑灯 梦回 八百里 分麾 炙 翻 沙场 点兵 作 的卢 了却 身后 可怜
3、结合课文注解疏通词的基本大意。
教学设计
一、教学目标：
1、通过诵读、品析体味作者的心境。
2、概括词的主题思想
3、理解作者的思想感情。
4、背诵。
二、重点与难点：
1、品词明意。
2、概括主题和理解作者的感情。
三、教学时间：1课时
四、教学步骤：
第一课时
一、创设情境，导入课文：
1、、打出辛弃疾的图片，由此引出小学和初中学过的辛弃疾写的词，并且与学生一起背诵，随后引出风格迥异的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。（ppt）
2、检测预习。
二、听录音范读：
1、学生模拟范读录音。
2、教师点评。（读不到位，一是没吃透词的基本意思；二是不了解词的写作背景；三是没理解词的主题和作者的感情）
三、整体感悟：
1、指明学生根据掌握的字词意思疏通词的基本大意。
2、学生读一读词的基本大意。(ppt)
3、介绍写作背景。（ppt）
4、全体学生再一次齐读课文。
四、品析上下阕：
1、作者明明喝醉了酒，却还要挑灯看剑，说明什么？
明确：说明作者虽已隐居乡间，但心中仍在忧国忧民[注: 为国家的前途和人民的命运而担忧。]，不忘战斗生涯。
2、“梦回”二字是何意？告诉了我们什么？
明确：“梦回”是指，梦醒的意思。告诉我们，句子以下描写的战争场景不过是作者旧梦重温。
3、作者梦中的战斗之前的场面是怎样的？你能概括出来吗？
明确：吃牛肉，听乐曲。
4、你能从词中看出作者写的是哪个季节？有何依据？这个依据不仅能说明季节，还能起什么作用？
明确：秋季；“秋点兵”的“秋”，这个“秋”字不仅点明季节，还为战士出征增添了肃杀的气氛。
5、请你用词中原句描绘出战斗的场面，这个场面给读者一种怎样的感受？
明确：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。给读者一种将士铁骑飞驰，弓弦雷鸣，万箭齐发，场景壮观而激烈的感受。
6、战争是残酷的，可是作者并不反对战争，相反，他还是一个主战派，为什么呢？你能用词中的句子来回答吗？
明确：收复失地，统一祖国；了却君王天下事，赢得身前身后名。
7、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬[注: 酬：实现。旧指潦倒的一生，志向没有实现就衰老了。也指抱负没有实现就去世了。]的悲情。
8、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘[注: 念念：时刻思念着。形容牢记于心，时刻不忘。]之情，以及坚决恢复中原，建功立业[注: 建：建立；功：功勋；业：事业。建立功勋，成就大业。]的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
五、概括主题：
这首词的题目里有一个很响亮的字，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能说出这个“壮”字的含义吗？
明确：雄壮、悲壮。最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
六、小结全文：
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
七、学生细细体味，把品析的心得融进词中，再读全词。
八、 背诵检测。