3、《蜡烛》教学设计
教材分析：
西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。教读本文，引导学生了解战地通讯的特点，把握老妇人这个人物形象，揣摩关键性语句的丰厚意蕴，提高语言理解能力和运用能力，激发学生消除战争、拥抱和平的正义情感和责任感。
学习目标：
1、 把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
2、 把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情，从而激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。
3、 揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
学习重点：
把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
学习难点：
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
教学方法：
1、 朗读法和讨论法相结合。
2、 联想拓展法。
3、 点拨教学法。
课时安排：
1课时
教学过程;
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
生老病死[注: 佛教指人的四苦，即出生、衰老、生病、死亡。今泛指生活中生育、养老、医疗、殡葬。]乃自然规律，人死之后一般都会举行葬礼，相信同学们都看过不少葬礼。今天老师将带领大家去看一场特殊的葬礼。他发生在反法西斯战争中。炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧的捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识[注: 素：平素，向来。向来不认识。]。好，下面就请同学们打开书20页一起来观看这场葬礼。
听老师叙述，进入情境
渲染气氛，激发兴趣。
知识积累
1、 作者简介
2、 背景介绍
3、 文体介绍
听老师介绍，并感受图片，感受二战。
为后面的学习作铺垫。
整体感知
1、学习了这么多文章，相信我们的同学在看完一篇文章时都能立即知道这篇文章歌颂的什么？那么下面我想问问同学们我们这篇文章赞美的是什么？
1、思考回答：赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌以老妇人为代表的南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
培养学生的概括能力。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2、下面请一位同学来对文章进行复述。（提示复述时应抓住记叙的六要素。）
一位同学复述，其余同学补充、评价。
把握记叙文的六要素。
分析人物形象，体会人物思想感情。
1、 文章的主人翁是一位普通的老妇人，但是我相信我们在读完这篇文章后，都会被这位老妇人所震撼，她震撼我们的是什么地方呢？请同学们在文中找出让你感动的内容，并带着感情把它读出来。
2、 通过对这些内容的感悟，老妇人的形象一定已经在同学们心中扎根了，那现在我们一起来归纳概括老妇人的形象。
1、先找出让自己感动的内容，然后小组交流，互相补充，然后在小组内读。
2、讨论概括出：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧[注: 畏惧：害怕。什么也不怕。形容非常勇敢。]，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
达成目标2
揣摩感悟
1、在快要学习完这篇文章时我有一个疑问：本文对一些内容进行了不厌其烦[注: 厌：嫌。不嫌麻烦。]的反复描写，我不明白是作者太啰嗦还是有其他用意。首先我们将这些反复描写的地方找出来，然后看大家能否帮我把这个问题解决了。
2、这篇文章的语言很特别，为了突出某种形象、某种情感，对有些内容进行了不厌其烦的反复描写，除此之外还有些意味深长[注: 意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。]的语言，接下来我们就一起来品味一下。
找出：炮火
闪烁的蜡烛
老妇人的黑色围巾
老妇人的动作
思考讨论交流这样写的作用。
2、
（1）文章最后两句话是什么意思？
（2）朗读第28段，揣摩这里为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
（3）朗读第29段的末句，揣摩这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
（4）朗读第43段，揣摩：这段文字如果改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里。
达成目标3
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
拓展延伸
思考提示
1、老妇人为什么不 说话，她心里是怎么想的？
2、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？
揣磨文章倒数第四段（即41段），设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。
激发学生的想象力
小结
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，是一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士志哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！
作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上。
板书设计
红军的生命
蜡烛 两国人民的战斗友谊
南斯拉夫人民的哀思
教学反思