写作课教学教案设计
这就是我
教学内容：这就是我(人教版七年级第一学期第一单元)
教学目标：1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
3、在介绍自我的基础上进行写作练习，选择合适的角度来表现自己，或突出个人
某一方面特点，或多角度介绍自己。
;4、用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我。
教学重点：1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、领会多角度地表现自己个性的方法。
3、用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我。
教学难点：如何让学生排除心理障碍多角度表现自己。
教学方法：诱导法，创设情境法，互动法
教学准备：投影器范文学生主持培训
教学课时：1课时
教学过程：
一.导入
同学们,你们认识自己吗?你能很好地介绍自己吗?刚走进初中的校门,我们都希望交上新朋友,但我们又互不了解，怎么办呢？我们就要把自己的情况介绍出来,那怎么介绍呢？这也就是我们今天作文的主题。
――――――――――“这就是我”（出示主题）
二．正课
活动一：自由畅谈“我是谁?”
（主持）：“我是谁呢？”“认识你自己”是古希腊先哲在雅典阿波罗神庙门廊一块石板上刻下的箴言，古希腊人把“能认识自己”看做是人类的最高智慧。那么，现在请我们用“我是×××”来进行自我介绍吧。
（学生思考）
（教师提示）：可以从个人外貌、性格、爱好、特长等各个角度自由畅谈。
;51-论文网（生）：我是个女生、我是个胖子、我是个中国人、我是个书虫、我是个天才……（学生大笑，七嘴八舌[注: 形容人多口杂。]，越说越烈）
（教师提示）：在以后的生活中，将因应聘工作而面临公司、单位的面试,那就需要我们介绍自己,很好地展示自己，如果我们也来一次这样的面试，你们有信心应聘吗？你会说我是怎样的人？
（学生自由发言）
（教师小结）：对，在具体的环境里我们要正确地看待自己的优缺点，知道怎样恰当地去介绍自己，展现自己。看来大家对自己都有一定的认识，不知道你的朋友是不是都认识你呢？我们立刻来进行第二项活动。
活动二：“猜猜我是谁”
（主持）：好！让我们用纸条把刚才所说的用几句话描写下来，五分钟后收起来，我们来猜一猜，谁被猜中最多的就表示谁写得最真实形象。注意写时不能被旁边的人看到，大家互相监督！
（学生活动，自由竞猜，主持和小组长点算结果，看谁被猜中最多）
（主持）：现在有请老师来给我们作个小结
（教师小结）：
看来，我们都能简单地了解自己介绍自己了，那么大家有没有注意到哪些人最容易被猜中呢？对，描写真实细致，能展现个性的人。
概括起来这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。人的个性千差万别[注: 形容各类多，差别大。]，必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，除了从个人的外貌，性格特点和爱好上来写，还可以从自己的故事上来写，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等，力求写出一个立体的、充满个性化的自我。
活动三：美文鉴赏
我们对自己都有了全面的了解，怎样把它组织成通顺优美的文字呢？让我们来欣赏几篇文章。（投影）
【例文1】自我写照(孙红)
我嘛，扎着两根小辫，走起路来一悠一悠的。我的眉毛挺浓、弯弯的，大队辅导员说我跳舞可以不化妆。眼睛挺黑，亮亮的，虽不大，镶在这张小小的脸上倒也合适。嘴闭起来挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齐的牙齿。这些都是我从镜子里看到的。哦，忘记告诉你们我的名字了，我叫孙红，就是“孙悟空”的“孙”，“红彤彤”的“红”。我今年11岁，刚进入中学。小学时，我和同学们相处得都很好。我不爱生气，整天乐呵呵的。生气会死掉细胞的，我可不干!遇到同学们和我发生矛盾时，我基本上能够忍让。同学们请我办事，我总是尽力而为[注: 用全部的力量去做。]。老师说我性格爽朗，是嘛，有话就说，干嘛要憋在肚子里!可有时我也很腼腆，那是在别人夸奖我的时候。有时还挺莽撞，妈妈说我是“小冒失鬼”。我上课比较专心，作业能够按时完成，我爱提问，也喜欢回答问题，老师在我的评语上写着“思想活跃”。我的学习成绩总是班上前几名，还是校三好学生，可是我也有缺点，粗心就是我的一个大毛病，因此作业时常出现差错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“小粗心”变成“小细心”。看书是我最大的爱好。那些小说呀，杂志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被书中的情节和人物所感动，一会儿呜呜抽泣，一会儿咯咯大笑，完全身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，妈妈喊我也不知道。我读过许多大作家的作品，有鲁迅的《故乡》，冰心的《小橘灯》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《巴黎一少年》……这些作品对我有很大影响，我立志也要做一名作家，为人民写作。别看我个子不高，又很瘦，我还挺喜欢体育呢!小学时，我参加过市里的运动会，我们学校获得了女子接力赛这个项目的第二名，这里也有我一份功劳呢!今年夏天，我简直成了小游泳迷了，你看我，皮肤晒得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我还喜欢音乐、美术，爸爸说我的兴趣挺
广泛的。好，就谈到这儿，欢迎大家和我交朋友。
【简评】这篇作文运用第一人称的写法，自己写自己，写得纯真、亲切、自然，富有情趣，给人以鲜明而深刻的印象。小作者首先对着镜子勾画自己的外貌，“扎着两根小辫”，“眉毛挺浓”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齐的牙齿”，一个天真活泼的小姑娘就仿佛站在了我们面前。接着以清新活泼的语言，大大方方地介绍自我——爽朗的性格、活泼的思想、粗心的缺点以及喜欢读书，爱好体育、音乐、美术，娓娓说来，使人如闻其声，如见其人。
【例文2】这就是我俞文婷
在沧海中，我是一粒沙。
我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。
我，不愿随波逐流[注: 逐：追随。随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。]。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。
我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。
我，要做自己。齐白石老先生曾说过：“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样？！”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！
我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦[注: 繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。]的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……
这就是我，风华正茂[注: 风华：风采、才华；茂：旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。]的我，意气风发[注: 意气：意志和气概；风发：象风吹一样迅猛。形容精神振奋，气概豪迈。]的我。
这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。
我就是我---天下无双[注: 天下找不出第二个。形容出类拔萃，独一无二。]！
【简评】本文在写法上，整体采用总──分──总的结构方式，使文章结构严谨；主体部分采用片断组合的方式，片断之间是横向展开的，采用段首表明段旨方式突出各个分段的内容，同时每段段首的第一句又构成了排比，使文章具有和谐的美感。这些优点都是值得借鉴的。
三．教师小结：
可见，要真实地展现自己，写出真情实感，文章可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。
而写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
四．作业
以“这就是我”为题，写一篇500字的作文，文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
教后反思：
应该说，这次作文课是比较成功的，认真反思，觉得有以下几点
1．兴趣是提高学生写作能力的内动力,这节课以游戏的形式调动学生了解自己认识自己的兴趣,在这个基础上进行写作,写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，而从学生的课后作品看来，创作普遍能写出真情实感。
2．自我话题能够很好地实现培养学生多角度地观察思考自己，抓住自己特征进行写作的目标，这节课还通过例文鉴赏掌握一定的写作方式，能够很好地训练学生有创意地表达的能力,如一些学生学习了第一人称的写法后能有创造性地使用第三人称的写法，笔法活泼生动。
3．教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索，自主发展。
这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；在鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励学生个人体验式的发言方面还做得不够。
附：学生作品
【习作1】
这就是我吕梅丽
这就是我
她，乌黑亮丽的头发，圆圆的脸蛋上有
两朵红晕，就像晶莹剔透的红苹果，两弯又细又长的眉毛像柳叶儿，下面还嵌着一双水汪汪的眼睛，鼻子不高不扁，红润的小嘴像颗樱桃。别看这些外貌特征就判断她是一个很文静，很听话的小女孩，她可是一个出了名的幽默小迷糊和调皮王。
记得有一次，她去外婆家和表哥玩，他们来到一条小溪，在那里嬉戏，打水仗，晚上回到家，她看见妈妈坐在沙发上，一副兴师问罪[注: 发动军队，声讨对方罪过。也指大闹意见，集合一伙人去上门责问。]的样子，就想猫手猫脚地逃回房去，可还是被妈妈发现了。妈妈抓住她的手臂，又开始唠叨起来，结果她手往妈妈腋下一掏，使妈妈痒痒，她就“脚踩西瓜皮——溜之大吉[注: 偷偷地跑掉为妙。]”。一溜烟[注: 形容跑得很快。]地跑回房去换衣服。待她换上干净的衣服，她就学着电视上的人物来向妈妈负荆请罪[注: 负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。]。你看，她一只脚半跪下，一只脚微弯，把手放在腹部，一声“是女儿不对，女儿知道错了，请母亲大人饶命。”立刻逗的妈妈哈哈大笑，她可就过了一关。你说她调皮吗？
说她幽默，一点不错。就说前几天吧！班上的同学吵架，一位同学坐在座位上像是抽泣的样子，她看见了立刻走过去，风趣地说：“呦，怎么啦，要掉‘金豆豆’，那我就多捡几个，让丽阿姨瞧瞧！”听她这么一说，那位同学立刻破涕为笑[注: 涕：眼泪。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。]，跟我玩起来。
你说，她这个人有趣吗？你想跟她交朋友吗？哎呀！说他有点小迷糊真不错，说了半天也没有告诉你们她的名字。她就是我——吕梅丽。
旁批:
开头较有特色地使用第三人称,并运用比喻的修辞手法来描写人物外貌特征。
主体部分能通过具体的、典型的事例，突出自己某几方面的性格特点。
结尾首尾呼应,道出人物姓名。
【简评】：
文章使用第三人称进行叙写,结尾才娓娓道出这个活泼可爱的小女孩就是自己，与开头的自己是一个“小迷糊”相互呼应。开头灵活运用比喻的修辞手法细致刻画人物外貌特征,通篇语言生动活泼,一个幽默风趣活泼的人物形象如在眼前。
【习作2】
这就是我苏绮明
这就是我
一个字体不算漂亮,一个却很有责任心的，一个性格活泼热情,一个又好学的小女孩，就是我。
我相貌平凡却可爱善良，我爱打篮球，但我不是一个篮球运动员，我小气又大胆，我认真又幽默，做事一丝不苟[注: 苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。]，但又常常依赖别人，我又是一个壁垒森严[注: 壁垒：古代军营四周的围墙；森严：整齐，严肃。原指军事戒备严密。现也用来比喻彼此界限划得很分明。]，和人互不搭界的一个人。转贴于51论文网www.51lun-wen.cn
我最爱的是红色，每次我看见国旗缓缓地升起，便想起我们革命烈士用鲜血换来今天的一切。我们的长城也是人民用鲜血换来的，用辛勤换来的，所以我更爱红色。
我是一个粗鲁的小女孩。我和我同桌做了一个笔筒，很漂亮，一次我拿笔筒出来，“砰”的一声，笔和笔筒摔到地上就像一个小婴儿似的，把屁股摔得红了，那是为什么呢？噢！原来笔筒里装的是红墨水，大家都捧怀大笑，不觉我也笑了。
我是一个小气又大胆的小女孩。今天啊！是我带读书，大家都读的很好，但老师却表扬他们，可没有表扬我带读有方，于是我扁起嘴巴向老师走去诉道，“老师，不是他们读得好，是我带读有方。”于是她跟我理论：“我说我的学生读得好，你是我的学生吗？是的，我有点不对，我是说漏了一点，老师给你认错好吗？”在老师的一翻指点后，我愧疚地把头点了，对老师说：“对不起。”
我既是一个热情开朗的人又是一个壁垒森严的人，我不喜欢和男生同桌更不喜欢和男生一起活动，但我的热情可以感染身边的每一位同学。
我是粗鲁又小气的小女孩，你们能跟我做朋友吗？
旁批:
开头段落语句有欠通顺，而且并未构成总领下文的段落，可以考虑修改或删除。
“我”字太多，重复累赘。
所举事例描写比较生动形象，如“笔和笔筒摔到地上就像一个小婴儿似的，把屁股摔得红了”，“扁起嘴巴向老师走去诉道”，“愧疚地把头点了”。
结尾一段显得重复罗嗦，应作最后的概括总结，或形成文章的首尾呼应。
【简评】：
文章基本能写出自己的性格特点，如“相貌平凡、“最爱的是红色”、“粗鲁”、“小气又大胆”、“热情开朗”、“壁垒森严”，所举事例也比较生动，如“笔和笔筒摔到地上就像一个小婴儿似的，把屁股摔得红了”、“扁起嘴巴向老师走去诉道”，但性格特点罗列过多，个别段落意思重复，使主要性格特点不能充分体现出来。语言表达上有欠简洁，出现过多的“我”字，句子欠通顺。