《音乐巨人贝多芬》教学设计
罗岭中心学校 程劲松

目标：知识与能力方面：通过外貌、神态、语言等方面刻画人物的方法。
过程与方法：通过自读探究人物的形象。
情感、态度、价值观：培养学生热爱生活的情感及顽强不屈的精神。
重点：通过多种方法刻画人物的方法
难点：在自读中探究人物的形象
时间：一课时
步骤：
一、 导入新课：
（放贝多芬《命运交响曲》），同学们，你们刚才欣赏的是贝多芬的《命运交响曲》，让我们走近贝多芬，看一看这个扼住命运喉咙的“贝多芬”
（板书课题《音乐巨人贝多芬》
二、 整体感知（教师范读课文，学生默读课文）
1、扫除字词障碍（生字注音）
字：门槛 零乱不堪 流氓 重荷 深邃 踌躇 喧嚣
释词：
（1）深邃：深远、深奥
（2）踌躇：犹豫不决
（3）惹人注目：引起别人的注意
（4）杂乱无章[注: 章：条理。乱七八糟，没有条理。]：无头绪、无条理
（5）愁苦：忧愁、痛苦
（6）磐石：圆状的石头
2、整体把握文章内容，本文写了哪几件事？
教师点拨，客人参观贝多芬的工作室——贝多芬和客人会面——贝多芬回忆他最后一次指挥的情形。
3、本文题为“音乐巨人贝多芬”为什么称他为“巨人”？
（搜集贝多芬的资料，简介贝多芬）
贝多芬：全名路德维希•凡•贝多芬，是十八世纪后半叶以来世界最著名的德国音乐家。1803年完成《第三交响曲》《英雄交响曲》，从1819年起，他创作了五首钢琴奏鸣曲，五首弦乐四重奏及最伟大的《第九交响曲》等作品。
称贝多芬为音乐巨人是因为他在音乐方面取得了巨大的成就。
4、走近贝多芬（本文从几个方面刻画了贝多芬？）
抽生阅读加深片段
a、如何介绍：生活状况及精神状况
b、客人观察：外貌
c、和客人谈话、进晚餐、回忆往事
（1）本文写出生活上的贝多芬，他过着怎样的生活？
（2）通过客人观察他的外貌，写出怎样的贝多芬？
（3）和客人交谈、进晚餐、回忆往事刻画了怎样的贝多芬？
教师点拨：
（1）贝多芬生活困苦不堪，贫困潦倒
（2）外貌上的贝多芬：衣冠不整、不拘小节[注: 拘：拘泥。不为小事所约束。多指不注意生活小事。]、但又刚毅、顽强、善良
（3）通和客人的交谈、进晚餐、回忆往事刻画贝多芬忍受孤独和痛苦，热爱音乐，音乐成了他生命的全部。
三、思考质疑
默读课文，提出质疑
由于阅读能力的差异，会提出不同的问题，有的问题较浅，可由其他同学解决，有的问题较深，可由教师指导解决：
学生可能关注以下问题：
（1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？
（2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好”
（3）第22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”
（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
教师点拨：
（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。
（2）一棵树能和大自然交流，能啼听大自然的声音，而他呢？
（3）这一题较有难度，火山——喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。
（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！
四、拓展延伸
本文是从语言、动作、外貌、神态等方面刻画人物，由远到近、由外到内。试作模仿写一个片段
板书设计 13.音乐巨人贝多芬
内容：客人参观贝多芬的工作室—贝多芬和客人—贝多芬的交流
会面 回忆
（生活状况） （外貌） （内心世界）
远———————————近
外———————————内
教学反思：
此类写人记事的文章，在教学时发现，部分学生很难抓住文章的主要内容，如严旭华、金玲等。通过描写分析人物，特别对外表的观察分析形象时，较难把握准确。本文人物的内心世界、精神品格是通过客人与贝多芬的交流时表现出来的。由于学生理解感悟能力的差异，也有一部分学生分析得不够准确。
对文章的质疑，学生能提出不理解的语句，教师加以引导，再让学生互相交流，基本上能正确理解，但是像刘扁这样的学生以后还得多加训练。