课 题
“表达·交流”综合实践——恰当之美
第1-2课时
教
学
目
标
1、通过活动认识倒：表现之美，在于恰当，当简则简，应视具体的文体语境而定。
2、体悟抒情性文字的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。
3、注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。
4、写作要巍然中心，有主题，有针对性，要能写出自己独特的感受。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
根据内容准备材料。
课
堂
学
习
活
动
一、进行第一个模块的训练——“读、写、说互动”
1、引言：在第一单元，我们曾提到欧阳修以“逸马杀犬于道”拔得头筹，欧阳修堪称叙事简洁的高手。然而，梁启超先生却不以为然[注: 然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。]。他说：“从言简意赅[注: 赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。]方面看，欧阳修记得确实好；但是文章不见得简的便好，那记成二三十字的百字的，可惜不传，不见得没有好文章……‘逸马杀犬于道’很冷静的记事，固然很好；然同时很多很重要的活动，被他去掉了。”——“文章不见得简的便好”，你赞成梁先生的意见吗?
2、讨论：你赞成梁先生的意见吗?
3、表现之美的要求：——恰当。
当简则简，当繁则繁。是简是繁，应视具体的文体和语境而定。不管写文章还是讲话，不管是抒情还是说理，都贵在掌握分寸，贵在恰当。
4、应该注意，在书面语言中恰当的，在口头的表述中就不一定适合。口头表述，一般地说，要简洁明快得多，尤其是在公众场合，并不特别强调感觉的细致和丰富，相反，应追求明快的现场感应。
5、以郭沫若演讲为例，体会上面的要求。
结论：恰当之美，一切视具体语境而定。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
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1、体悟抒情性文字的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。
2、注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。
问
题
情
景
设
计
二、进行第二个模块的训练——“逸马杀犬于道”一题多作
运用之妙，存乎一心。请同学们参考下面这几道题，选择你最感兴趣的，或最适合你的，露一手，展示一下自己的表现才能。
你能将“逸马杀犬于道”，加以“还原”或“放大”，补足“被去掉”的“很多很重要的活动”，写成以描写为主的叙事散文吗?或再加以想象和虚构，写减惊险曲折的故事、小说吗?
如果你是这场交通事故的目击证人，或是马、狗的主人，你能将上述素材写成一篇说明性的“证言”吗？如果你是“交警”，你能将调查取证情况写成“事故报告”吗?
板
书
设
计
如果“逸马”所杀之犬，恰是你的爱犬，你很伤心，想起狗的种种可爱，及与其亲密相处的往事，能写一篇追念性的抒情散文吗?
如果你对这次交通事故有自己的看法，你能就事故责任或交通管理问题，写一篇议论性随笔或短论吗?
如果你想在某个公共场合，鼓动听众赞同你对此事的看法，你能借鉴郭沫若的办法，拟构一篇激情、明快的演说辞吗?
如果你要在法庭为某一方辩护，能撰拟一篇辩护辞吗?
记住：表现之美，贵在恰当。
写作要求：
1、将“逸马杀犬于道”，加以“还原”或“放大”，写成以描写为主的叙事散文，或再加以想象或虚构，写成惊险曲折的故事小说。这就是要发挥同学们的联想、想象能力，在此事件的基础上，把事件的前因、后果以及此次事件加以详尽地描述，使之成为一篇完整的文章，可采用多种手法的综合运用。
作
业
设
计
2、(1)写说明性的“证言”，要尊重事实，写清事件的详细经过，语言要简洁、明白。
(2)写“事故报告”，一定要事实清楚，项目完整。
3、写悼念性的抒情散文，写法很多，但一定要以情感人，文贵有情。
教
学
反
思
4、写随笔或短论，是就事论事[注: 按照事物本身的性质来评定是非得失。现常指仅从事物的表面现象孤立、静止、片面地议论。]，发表个人看法，要有针对性。
5、借鉴郭沫若的办法，拟构一篇激情、明快的演说辞。演说辞，有其自身的特点，不妨多看一看，读一读，多借鉴。
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