教学目标
1、学习从文本细节入手分析人物形象的方法，养成给课文做批注的习惯。
2、分析荆轲行动失败的原因，评价荆轲刺秦这一行为。
3、分析易水送别和廷刺秦王两个场景，学习场面描写的方法。
教学重点
分析、评价荆轲其人其事
教学难点
学习场面描写的方法
课时安排
一课时
教学过程
一、 导入
关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇[注: 指不用智谋单凭个人的勇力。]，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世[注: 好名声流传的后代。]”。为什么前人对他会做出这种评价？我们又该如何评价荆轲呢？让我们一起走进今天的课堂。
二、分析荆轲人物形象（荆轲是一个怎样的人？）
用圈点批注法，找出描写荆轲的部分，分析批注荆轲的性格特点。
正面描写：
第二自然段  计议刺秦  言出必行的侠士精神、勇而多谋
第三自然段  求取信物  能言善辩
第八自然段  怒斥太子  刚烈（不能忍受不被信任的侮辱）——侠者性格
第九自然段  易水诀别  慷慨赴难、视死如归[注: 把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。]
第十自然段  计见秦王  有谋、深谙世道


第十三自然段  顾笑武阳  镇定自若、聪明机智
第十四、十五自然段  廷刺秦王  冷静、沉着
第十七自然段  倚柱笑骂  视死如归
侧面描写（对比、衬托荆轲）：
秦武阳——人不敢忤视、太子丹信任——色变振恐
秦王——狼狈不堪[注: 困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。]、目眩良久
太子丹——浮躁多疑、谋事不周
三、 荆轲刺秦，前文描述得那么轻而易举[注: 形容事情容易做，不费力气。]，为何最后却失败了？文中有没有伏笔？
1、分析荆轲与太子丹的矛盾
计议刺秦——迟之、疑其改悔
（行而无信）   （有所待）  —— 明知准备不够充分，却冒险一试
2、分析荆轲自身
武艺不精（侠士、说客，非武夫——为何延迟行动——有所待）
四、 评价荆轲刺秦
对荆轲刺秦，历来仁者见仁，智者见智—— 
苏洵说：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”
朱熹说：“轲匹夫之勇，其事无足言。”
司马迁说：轲“不欺其志，名垂后世。”
你怎么看？ 
五、 文中有两处场面描写非常成功，试分析其成功之处。
1、 易水送别
（1） 点面结合——荆轲（重点突出）、高渐离、太子、宾客
（2） 条理清晰——时间顺序
（3） 结合写景——风萧萧兮易水寒
（4） 音乐描写——变徵之声、慷慨羽声（渲染）
2、 廷刺秦王
（1） 语言、神态、表情描写
（2） 对比衬托
（3） 通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程
（4） 用语简炼、传神
六、 作业
发挥想象，用自己的话描述易水诀别的情景。

云南省昭通市实验中学 李艳 

李艳