高中语文《荆轲刺秦王》导学案
（第1课时）
【学习目标】
1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习重点、难点】
理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
一、自主学习
1．关于《战国策》
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景（参考《优化探究》上相关内容）
二、课前自测
1．字词积累
淬（ ） 怜（ ） 徵（ ） 陛（ ） 卒（ ） 提（ ）
创（ ） 揕搭（ ） 拊（ ） 樊於（ ）期 夏无且（ ）
2．成语积累
①切齿拊心：
②一去不复返[注: 一去就不再回来了。] ：
③发上指冠 ：
④图穷匕首见[注: 图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。] ：
⑤无可奈何[注: 奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。]：
⑥悲歌击筑：
⑦变徵之声：
3．解释句中加点的词语。
（1）进兵北略地，至燕南界。
（2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。.
（4）樊将军以穷困来归丹
（5）秦之遇将军，可谓深矣。
（6）樊将军仰天太息流涕
（7） 樊於期乃前曰：“为之奈何？”
（8）而燕国见陵之耻除矣。
（9）樊於期偏袒扼腕而进
（10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！
（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。
（12）荆轲有所待，欲与俱
（13）顷之未发，太子迟之
4．指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。
（1） 秦王购之金千斤，邑万家。
（2） 父母宗族，皆为戮没。
（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家
（4）吾每念，常痛于骨髓
（5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？”
（6）今日往而不反者，竖子也！
三、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概
《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分（仅供参考）
第一部分：引子（从“ ”到“ ”）_______________________________
第二部分：开端（从“ ”到“ ”） _______________________________
第三部分：发展（从“ ”到“ ”） _______________________________
第四部分：高潮（从“ ”到“ ”） _______________________________
第五部分：结局（从“ ”到结尾）_______________________________
四、合作探究
研习课文第一、二部分，思考下列问题
1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。

3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？

五、课堂提升
赏析骆宾王的《于易水送人一绝》：　
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1．诗中借古讽今[注: 借评论古代某人某事的是非曲直，影射现实。]，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________
2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好

（第二课时）
【解读目标】：
1、知识与能力：掌握第10—18段文言实虚词的意义和用法。掌握固定结构“有以” 、“无以”、“所以”等固定结构的译法，提升文言文翻译能力。
2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳场面描写的妙处。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲刺秦王这一事件
4、重点难点：从刺秦王事件分析荆轲的性格特点。
【自学互学】
导入：骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 “易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。
一、自主学习：
（1）根据下列提示的重点字词，疏通课文：（展示）
第10段：持千金之资币物 厚遗秦王宠臣
第11段：比诸侯之列 给贡职如郡县
第13段：以次进，至陛下。 前为谢曰
第14段：发图，图穷而匕首见。 右手持匕首揕之
第15段：卒不起意，尽失其度 诸郎中执兵，皆在殿下。
第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲 遂拔以击荆轲，断其左股。
（2）找出（10－18.段）文中特殊的文言现象。（展示）
词类活用（四个）

特殊句式（四种）

翻译：（c展示）
愿大王少假借之，使毕使于前。

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

（4）成语积累：
切齿拊心：
图穷匕见[注: 图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。]：
无可奈何：
(5)朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。
二、合作探究
1、秦廷行刺写了那几个场面？（请同学归纳展示）

2、作者是怎样描写这一惊心动魄[注: 使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。]的场面的？（同学展示）

3、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。

三、限时训练：
1、课内巩固
（1）指出下边各组加点的字词的具体意义
a、不得持尺兵 b、不及召下兵 c、秦兵旦暮渡易水
a、乃私见樊於期 b、而燕国见陵之耻除矣
c、图穷匕首见 d、未尝见天子
a、图穷匕首见 b、樊将军以穷困来归丹
a、至陛下 b、窃为陛下惜之
a、荆轲顾笑武阳 b、三顾臣于草庐之中
c、莫我肯顾 d、顾不知计所出
（2）加点的词意义和用法不相同的一组是（ ）
a、樊於期乃前曰：“为之奈何” b、又前而为歌曰
c、使毕使于前 d、左右既前，斩荆轲
（3）翻译下列文言语句。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度

轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。

2、拓展练习
仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。

四、自我反思：