拟行路难 
教学目标： 
    1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 
    2、能分析文中“比兴”的用法和作用 
    3、引导学生认识怀才不遇[注: 怀：怀藏；才：才能。胸怀才学但生不逢时，难以施展；多指屈居微贱而不得志。]者的不幸，珍惜人尽其才[注: 每个人都能充分发挥自己的才能。]的大好时代 
教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 
教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用[注: 为了实际应用而学习。] 
教学方法：诵读法，讨论法 
课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 
课时安排：1课时 
教学过程： 
一、读懂大意 
要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 
1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 
 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 
2、读懂大意之读音、节奏； 
3、同位合作，根据大意试背诵 
二、知人论诗 
1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 

2、示范诵读，引出以意逆志[注: 用自己的想法去揣度别人的心思。]，知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]的诗歌鉴赏方法。 
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 
   鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 
    我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 
②领悟诗歌主旨： 
问题导入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？ 
   钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 
三、领悟情感 
1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 
问题探究：诗人认命不认命？ 
结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 
2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？ 
①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 
明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 
②　第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 
明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 
③　第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水[注: 抽刀：拔出刀来。水：流水。抽出刀来要斩断流水。比喻无济于事，反会加速事态的发展。]水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭[注: 长歌：长声歌咏，也指写诗；当：当作。用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤。]，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声[注: 放声痛哭。形容非常伤心。]的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 
④　第七、八句写出了什么感情？ 
明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重[注: 为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。]、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]。 
总结： 
  乍读之下，似乎诗人心平气和[注: 心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。]地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！ 
  “泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁[注: 借助酒来排遗心中的积郁。]：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下[注: 形容形势或文笔等突然转变，并且很快地顺势发展下去。]：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！ 
四、赏析技巧 
   此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。 
五、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。 
  李白《行路难》——长风破浪[注: 比喻志向远大，不怕困难，奋勇前进。]会有时，直挂云帆济沧海 
  苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生 
 《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月 
  王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭[注: 本意是因车无路可行而悲伤，后也指处于困境所发的绝望的哀伤。]！ 
板书设计 
                    认命——不认命——认命 
                     ︱       ︱       ︱ 
                    抨击     悲愤      无奈 

朱志红