《殉道者之歌》备教策略
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《殉道者之歌》备教策略
朱昌元
一、板块知识的积累整合
《殉道者之歌》板块属《号角，为你长鸣》专题，共选入三首诗歌作品：屈原的《离骚（节选）》、普希金的《致西伯利亚的囚徒》和惠特曼的《啊，船长，我的船长哟！》。
1．关于“殉道者”
本板块的名称是“殉道者之歌”。“殉道者”就是为崇高的理想、正义的事业甘愿牺牲自己生命的人，像屈原、十二月党人、林肯。
屈原的政治理想就是“美政”，即圣君贤相的清明政治。他认为只有圣君贤相才能改变楚国的政治和社会的现实，使楚国强大起来，他热烈地颂扬尧、舜、禹等圣君和伊尹、吕望、周公等贤相。据《史记·屈原列传》记载，他在内政方面竭力襄助怀王，议论国事，起草宪令，实行改革；外交方面应对宾客，出使齐国，参与抗秦斗争。然而，正道直行的屈原“信而见疑，忠而被谤”，两度受到流放，最后“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。
“西伯利亚的囚徒”指受到流放的“十二月党人”。1825年俄国贵族革命家发动反对农奴制度和沙皇专制制度的武装起义，起义发生在俄历12月，所以称之为“十二月党人”。起义失败后，十二月党人领袖被处以极刑，有121人被流放到人烟稀少、寒冷荒芜的西伯利亚服苦役。值得一提的是，许多十二月党人的妻子自愿抛弃优越富足的贵族生活，跟随自己的丈夫奔赴西伯利亚。列宁称十二月党人为“贵族革命家”，指出起义的影响是“贵族中的优秀人物帮助唤醒了人民”，并且把这一时期称为贵族革命时期。
惠特曼笔下的“我的船长”就是林肯，他是美国历史上最伟大的总统之一。林肯主张“为争取自由和废除奴隶制而斗争”，在南北战争中，亲自起草具有伟大历史意义的文献——《解放黑奴宣言》（即后来的《解放宣言》），率领联邦军队打败了北部军队。在美国人民的心目中，林肯具有很高的声望，1864年再度当选为总统。但不幸的是，1865年4月14日晚，他在华盛顿福特剧院观剧时突然遭到枪击，次日清晨与世长辞[注: 辞：告别。和人世永别了。指去世。]。革命导师马克思称道林肯是一个“不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动[注: 轻：轻率；妄：任意。指不经慎重考虑，轻率地采取行动。]，他稳步向前，而从不倒退；……总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物”。
2．关于诗人
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，其中最具代表性的当数《离骚》。《离骚》是一首充满激情的政治抒情诗，是一首现实主义与浪漫主义相结合的艺术杰作。宋代著名史学家、词人宋祁说：“《离骚》为词赋之祖，后人为之，如至方不能加矩，至圆不能过规。”这就是说，《离骚》不仅开辟了一个广阔的文学领域，而且是中国诗赋方面永远不可企及[注: 企：希望；及：达到。没有希望达到。形容远远赶不上。]的典范。鲁迅也称屈原作品“逸响伟辞，卓绝一世”，“其影响于后来之文章，乃或在‘三百篇’以上”。（《汉文学史纲要》）楚辞是由楚国屈原等人在民间歌谣的基础上进行加工、创造而成的一种新的歌谣形式，标志着我国文学史上诗歌的新发展，是《诗经》之后的一次诗体大解放。楚辞作品都是“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”，汉代人将这种别具风格的文体称之为“楚辞”。后人常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
普希金是俄罗斯最伟大的诗人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。他在其并不太长的创作生涯中，为我们留下了包括诗歌、小说、戏剧、文论、史著等大量文学遗产，而在这一切之中，最为后人所喜爱、所传诵的，则是他的抒情诗作。屠格涅夫称普希金“创立了我们的诗歌语言和我们的文学语言”，别林斯基则认为他是“俄罗斯第一位诗人和艺术家”。
惠特曼是美国历史上最伟大的浪漫主义诗人，代表作《草叶集》以自然界最普遍、最有生命力的事物命名，内涵深广，气象恢宏，记录着诗人一生的思想和探索历程，也反映出他的时代和祖国的面貌。在世界文学史上恐怕还找不到另一个范例，能像《草叶集》和惠特曼这样体现一部作品同它的作者呼吸与共、生死相连的关系。正如作者在诗集(正编)结尾的《再见!》中向我们招呼的：“同志，这不是书本，／谁接触它，就是接触一个人。”这个人便是诗人自己。他开创了新的诗风，对美国乃至世界诗坛都产生了相当大的影响。
二、板块教学的文本研读
本板块所选的三首诗歌作品，一首是我国古代的自由诗，两首是外国的自由诗。
《离骚（节选）》
《离骚》是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。
课文节选了《离骚》的前24句。从内容上看，节选部分可以分为两段，第一段为前8句，叙述诗人高贵的出生、降生的祥瑞和美好的命名，表现出高度的庄重自爱。
“帝高阳之苗裔兮”，一开篇诗人就非常自豪地追溯自己的远祖，表明自己是古帝高阳氏的子孙，显示诗人与楚国同宗同姓的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现出贵族出生的优越感和责任感。接着自述出生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉日良辰[注: 吉：吉利；良：好；辰：时日。美好的时辰，吉利的日子。后常用以称宜于成亲的日子。]，也就是说自己的出生得天地禀赋之正。正因为出生时节非凡，父亲赐给小生命以美好的名字，“名余曰正则兮，字余曰灵均”。这一切无不强调诗人具有内在的美质。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，也是他屡遭谗毁的根源。
“纷吾既有此美兮，又重之以修能。”“内美”承上，“修能”启下，后16句为第二段。诗人用诗的语言，用比喻象征的手法，来形象地表达自己不断修炼、打造美好的才干的过程。把江离芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身上，晨起登山，夕入洲泽，采摘的都是坚贞芳香的草木，以此比喻自己博采众善，精勤修德，践行长治久安[注: 形容国家长期安定、巩固。]之道。诗人忧虑春秋代序，日月不居，年岁徒长，时不我待[注: 我待：“待我”的倒装，等待我。时间不会等待我们。指要抓紧时间。]，更忧虑君王逐渐老去，难免“迟暮”，不能利用壮年，摒弃污秽邪恶的行径，改变不善的法度。难能可贵[注: 难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。]的是，诗人对自我价值有着清醒的认识，以楚王的政治引路人自居，“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”，“道”者，“导”也，呼唤君主任用贤才，跟从自己。
课文突出表现了诗人的高尚情操、忧患意识和政治理想。在表达方式上，以抒情为主，辅以描写和叙事，尤其值得注意的是比喻手法的巧妙运用，用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘驾骐骥比喻任用贤能，追求美好的政治理想，情感含蓄而又热烈。
《致西伯利亚的囚徒》
1827年，一位十二月党人的妻子自愿赴西伯利亚与丈夫共患难，普希金托她带去了这首诗。这首诗是一封慰问信，也是一首赞美诗，更是一支昂扬的充满胜利信念的乐曲。
“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是解放农奴，推翻沙皇暴政。十二月党人起义虽然失败了，他们有的被杀，更多的则是被流放到了酷寒难耐的西伯利亚，但“望你们坚持着高傲的忍耐”，诗人知道，在矿井深处服苦役，无异于在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能度过难关。对于“西伯利亚的囚徒”来说，希望，只有希望，才是支撑他们战胜磨难的精神支柱，因此，诗人希望他们不要失却“希望”，说“希望”是“灾难的忠实的姊妹”，“希望”“正在阴暗的地底潜藏”，希望与灾难同在。那么，什么是西伯利亚的囚徒的希望呢？在诗人看来，这就是“爱情和友谊”，就是“大家希望的时辰”也即胜利和自由的那一刻能够早日到来。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示着它的覆亡。
在写法上，诗人运用了比喻象征，用“沉重的枷锁”比喻沙皇专制制度的镇压，用“利剑”象征革命者英勇的战斗精神。写作此诗时，诗人已受到沙皇政府的监视，然而诗人一无顾忌，仍然热烈地歌颂十二月党人的不屈斗争，热情鼓励“西伯利亚的囚徒”能够战胜磨难，走出洞窟，迎来自由。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友的真挚的感情。
《啊，船长，我的船长哟！》
这是诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。作为美国总统，林肯为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害他。惠特曼为此极度悲痛，写下了不少诗篇纪念这位伟大的英雄，这首诗就是其中富有代表性的一首。
全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。一、航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。诗人把美国比作“大船”，把林肯比作“船长”，把维护国家统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。大船的形象“坚定，威严而且勇敢”，突出了航程之遥远艰苦，胜利之来之不易[注: 来之：使之来。得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。]，借此强调船长林肯的伟大功绩。在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵即或一个水手对自己的统帅的亲切爱戴之情。二、人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声、军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面烘托，表现人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情。在抒情方式上，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更进一层。另外，直接称林肯为“你”，与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。三、航船下锚，大功告成[注: 功：事业；告：宣告。指巨大工程或重要任务宣告完成。]，而船长永远倒下了。这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从梦境回到现实，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。整首诗主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的丰功伟绩[注: 丰：大。伟大的功绩。]，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。
三、板块教学的方法策略
评点法
评点是古人阅读鉴赏文学作品的传统方法，就是在研读作品的基础上，对作品的思想情感和表现形式用精要的语言进行评论与分析，从而深入揭示作品的思想精髓和艺术特征。评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。本板块属“文本研习”，评点则是深入研习文本的一种有效方式。编者对这三首诗歌的评点练习作了精心的设计，《离骚》评点示范，《致西伯利亚的囚徒》设问启思，《啊，船长，我的船长哟！》则完全留白，供评点实践。从《离骚》的评点看，有对内容的揭示，如“开头八句，叙说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字，表现出高度的庄重自爱”；有对结构艺术的概括，如“‘内美’句承上，‘修能’句启下。体现诗人对自我价值的发现”；有对表现手法的欣赏，如“‘草木’两字总承上文芳香之草类、久固之木类；‘美人’二字兴中有比，寄意于君”。我们可以借鉴《离骚》的评点，利用《致西伯利亚的囚徒》“对话栏”中的提问，写下阅读心得，然后深入钻研《啊，船长，我的船长哟！》，对其中的情感内容、表现手法以及语言形式加以评点。
对读法
所谓对读法，指的是将原作与译诗进行对比阅读，从而更加准确、深入、全面地把握课文的思想内容和艺术特色。如：
[原作] [郭沫若译诗]
日月忽其不淹兮， 金乌和玉兔匆匆地不肯停留，
春与秋其代序。 夏天和秋天轮流着在相替代。
惟草木之零落兮， 想到草和木都时刻地在凋零，
恐美人之迟暮。 怕的是理想的佳人也要早衰。
原作语言精练，音节谐婉，再加上“兮”字的运用，很好地表现出了诗人的忧患之情。译诗的传达不可谓不准确，语言也平顺、整饬，但与原作相比，总觉少了些许神韵。
也可以将译诗与原作进行对比阅读，例如《啊，船长，我的船长哟！》第一节：
[课文，楚图南译]
啊，船长,我的船长哟!我们可怕的航程已终了，
我们的船渡过了每一个难关,我们追求的锦标已得到，
港口就在前面,我已经听见钟声,听见了人们的欢呼,
千万双眼睛在望着我们的船,它坚定,威严而且勇敢；
只是,啊,心哟！心哟!心哟!
啊,鲜红的血滴,
就在那甲板上,我的船长躺下了,
他已浑身冰凉,停止了呼吸。
[原作]
oh captain!my captain! fearful trip is done，
the ship has weather'd every rack,the prize we sought is won，
the port is near, the bells i hear,the people all exulting，
while follow eyes the steady keel,the vessel grim and daring；
but oh heart! heart!heart！
oh the bleeding drops of red!
where on the deck my captain lies，
fallen cold and dead.
楚图南的译作可以说做到了信、达、雅，特别是自由、奔放、错落有致[注: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。]的语言很好地传达了惠特曼诗作的神韵和语言风格。
另外，还可以采用朗读法，此不赘述。不管是采用哪一种方法，对于这三首诗的教学来说，都需要以意逆志[注: 用自己的想法去揣度别人的心思。]，知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]。
四、板块教学的设计策略
设计策略一：
1．在知人论世的基础上阅读鉴赏课文《离骚》，并学习、归纳评点的方法。
2．利用《致西伯利亚的囚徒》的“对话栏”提问作为“扶手”，进行尝试性评点。
3．独立评点《啊，船长，我的船长哟！》，深入理解作品的内涵和表现手法。
4．在各自评点的基础上互相交流，对“评点”进行评点。
设计策略二：
先分别教学，后辨析异同。
1．搜集三首诗的相关资料，了解诗人的生活经历、诗歌创作的时代背景。
2．依次进行研习、诵读，初步感知它们的思想感情和艺术手法。
3．分小组合作学习，辨析三者的异同。
相同的是屈原、十二月党人和林肯都是有理想、有追求的先哲，都是敢于牺牲的伟大的“殉道者”，但他们所“殉”之“道”的具体内涵并不相同。除此之外，三首诗歌都运用了比喻的手法，《离骚》和《啊，船长，我的船长哟！》还运用了象征艺术。三首诗歌的抒情方式和语言风格也有明显的不同。
设计策略三：
苏教版教材的专题设计和板块组合有利于打通课文之间的畛域，进行板块教学，这也是教材编写者所追求的境界。可以设计下列问题来串联三首诗作的教学：
1．屈原、十二月党人和林肯分别生活在什么样的时代？他们各有什么样的人生际遇？
2．本板块的名称是“殉道者之歌”，他们所“殉”的各是什么“道”？
3．三首诗歌抒发了怎样的情感？是怎样抒发的？
4．三首诗歌在表现手法方面有什么异同？
(本文原载《语文教学通讯》)
