一、设计意图
(一)在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
(二)通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
(三)通过日记和朗诵，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
二、指导事项
(一)本次实践的要义并不仅仅在于量的扩展，活动的关键词应当是“寻找”和“自己”。寻找，不仅仅指寻找关于秋天的诗文和寻找秋景，更重要的是寻找“自己”：读自己喜欢的诗文，获得自己的阅读体会，记述自己对于秋景的独特感受和联想，努力在朗诵中表现自己对诗文的理解……概而言之，关注的焦点首先是“多样的个别性”而非“共同性”。
(二)艺术览胜一般说，凡以秋天为主题的作品均属查阅范围，但估计学生的兴趣多在文学诗文。若有学生喜欢并推荐音乐、美术作品或科学小品，则更见丰富；但教师应顺其自然，不可强求或特意安排。应当提示学生的是，必须选取自己喜欢的，读后确有感受，并能说明推荐理由。
(三)走进秋天学生对“秋游”并不陌生，教师指导的重心应放在“学会感受”上。游览过程中，教师应融入学生中，和他们一起感受，在交谈和共同活动中不着痕迹地引导他们五官开放，用心感受秋天。
(四)多彩秋韵朗诵会是综合性较强的活动，应精心组织，但不能越俎代庖[注: 越：跨过；俎：古代祭祀时摆祭品的礼器；庖：厨师。主祭的人跨过礼器去代替厨师办席。比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。]，应尽量让学生自己做。鼓励学生朗诵自己或同学的作品。教师应把握朗诵作品的篇目数量，也可对朗诵会的串词加以适当润色，并帮助拟订朗诵会奖项评选的具体标准。
三、活动建议
(一)本次活动主要利用课外时间开展。建议用1节语文课，让学生相互推荐好作品，交流各自的阅读感受。这既是阅读教学，也是口语交际教学，教师应了解学生阅读和推荐的基本情况，做好指导计划。秋游在周末进行。朗诵会在班会课时间举行，若一节课不够，可适当延长一些时间。
(二)课外查阅作品的渠道和方式，要因地制宜[注: 因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。]。对于上网不便的乡村学生，可利用学校机房上网，教师也可提供一些文集名称、互联网地址，还应发挥班级图书角的作用，提倡学生互相借阅个人藏书。
(三)秋游活动要注意安全，建议语文课任教师和班主任共同带队参加。秋游过程中，可以举行一些诸如“秋天诗文名句联诵”的小型活动。
(四)朗诵会的配乐可请音乐教师帮助，同年段各班级可互相观摩朗诵会。条件具备时，也可举行全年级范围的朗诵会。
(五)评价方面，要特别留意以下几点：
学生“最喜欢”的作品是浏览几种之后选出的，还是随手拿一个算数？
描述阅读感受是否具体，推荐理由是否有说服力？
学生是否“全身心”地感受秋天？抽查到的日记是否表现了小作者感受的独特性？
未分配到具体任务的学生是否对朗诵会表现了应有的关注和热情？
四、补充资料
查阅“秋天”作品的线索例举：
《中国历代诗歌选》，林庚、冯沅君主编，人民文学出版社，1964年
《唐宋诗举要》，高步瀛选注，上海古籍出版社，1978年
《唐宋词选》，中国社会科学院文学研究所编，人民文学出版社，1982年
《历代四季风景诗三百首》，北京师范大学出版社，1983年
《她们的抒情诗》，阎纯德主编，福建人民出版社，1984年
《古代散文选》，人民教育出版社，1979年
《现代抒情散文选》，佘树森编，百花文艺出版社，1984年
《当代抒情散文选》，佘树森编，百花文艺出版社，1985年
中华诗词在线https:///indexsc.htm
唐诗宋词https:///encyclopedia/literature/modern/
现代诗歌https://www.langsong.net/lstd/wxshk/htm/xiandai/xiandai/xd-sg.htm