比较·探究 李寄 狼
教学目标：
（一）学习两文典型的文言实词。
（二）锻炼搜集资料及总结能力。
（三）树立人的智慧战胜一切的思想。
教学重点：
树立以智慧战胜一切困难的思想。
教学难点：
学会两文中的常用文言实词。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
学习《李寄》。
（一）作者简介：
干宝（？－336），东晋的史学家、文学家、志怪小说的创始人。字令升，新蔡（今属河南）人。少以才器召为著作郎。平杜弢有功，赐爵关内侯。晋元帝时，领国史。以家贫，求补山阴令，迁始安太守，又迁散骑常侍。著述极富。
（二）关于《搜神记》
你知道我国的第一部神话小说集是什么吗？这部书就是东晋时的《搜神记》。《搜神记》是集我国古代神话传说之大成的著作，它搜集了古代的神异故事共四百一十多篇，开创了我国古代神话小说的先河。
（三）了解故事内容
说说本文讲了一件什么事？
（四）强化记忆下列文言实词。
啗（dàn） 吞啮（niè） 咋（zē） 诣（yì） 石（dàn）
斫（zhuó） 髑髅（dúlóu） 咤（zhà） 愍（mǐn）
（五）互动释疑，学习课文
1、这到底是一条怎样的蛇？面对这样的情况，村民们和当地政府是怎么做的？
2、李寄为什么要去斩蛇？李寄是不是真如她所说的，是去喂蛇呢？
（六）人物评价
1、轻声读课文。注意：斩蛇前，她事先准备了什么东西？用“△”标出来。
2、在斩蛇的过程中，李寄事先准备的东西都派上用场了吗？她是怎么做的，把描写李寄动作的词语用“。”标出来。
3、李寄是一个怎样的孩子？她和区寄有什么异同？
勇敢、坚定
李寄———————→为民除害[注: 替百姓除祸害。]
智勇双全[注: 又有智谋，又很勇敢。]
李寄和区寄都是智勇双全、胆识过人的少年英雄。各自不同的特点是：
①区寄是仓促遭遇中被动应战，表示出了被动地陷于危难中的人特别需要的冷静镇定的个性；其胆识心计的特点是“临危不惧[注: 遇到危难的时候，一点也不怕。]”“情急生智”，重点是充分利用对手的弱点，寻找机会，紧紧抓住机会。李寄是长期准备，主动应战，表现出了其胆识心计的特点是战略上蔑视敌人，战术上重视敌人，即在这妖邪异物面前既不怯弱，又心细多谋、充分准备。
②区寄在获救后拒绝入官府为小吏，这是其品质上的难能可贵[注: 难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。]之处。李寄小小年纪就有家庭责任感，不惜牺牲自己以接济家庭，孝敬父母；同时又有不怕牺牲，斩杀巨蛇，为一方除害的愿望和思想。这是李寄品质的光彩之处。
第二课时
学习《狼》。
教学过程
（一）检查预习
强化记忆下列文言实词。（投影）
窘 （jiǒng） 苫（shàn） 奔（bēn） 眈（dān）
暝（míng） 遂（suì） 尻（kāo） 寐（mèi） 黠（xiá）
（二）学生谈蒲松龄及《聊斋志异》
学生相互补充，教师适当归纳。
（三）趣味导入
播放有关狼的视频片段导入。
（四）复述故事
指名学生读课文，学生纠正错音、停顿。
（五）研读探究
1、文中有哪些语句能够表现狼的狡猾？
2、文中有哪些语句能够表现屠户的智慧？
3、你怎样认识这件事？
明确：
1、“一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”。
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2、“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。
3、学生在小组内交流，代表发言。比比看谁说的好。（人的智慧战胜一切引导）
（六）拓展学习
1、学生自读课文，试着背诵。
2、投影出示，说出下列文言词语的含义。
止 缀 故 窘 苫
暝 遂 尻 寐 黠
3、投影出示，说出下列文言词语的特殊用法。
其一犬坐于前 一狼洞其中
4、请想象一下，如果区寄处于〈〈狼〉〉中屠户的境地，他可能会怎样做？
屠户杀狼的过程中，是有思虑未及，险些酿成大祸的漏洞，即另一只狼于背后打洞，他是后来才发现的。幸而屠户机敏，在狼假寐的瞬间，抓住机会，暴起杀狼。否则将腹背受敌[注: 腹：指前面；背：指后面。前后受到敌人的夹攻。]。从文中看，区寄的心计、机敏似胜于屠户。其胆略、见识、勇毅、品性又有非常之处。因此可以依据区寄的品质、个性，给予他屠户同样的条件（有刀、扁担等武器），同样境地，想象区寄遇狼如何宰杀两狼的故事。可以从缀行甚远时就开始谋划灭狼，可以设想成年后当上了屠户的区寄。
（七）作业设计
展开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。
【附】板书设计
狼
蒲松龄
狼的狡猾：“其一犬坐于前”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后
人的
智慧
战胜
一切
屠夫的智慧“投以骨”“复投之”“奔倚其下”“持刀”“劈狼首”“断其骨”
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