12 童区寄传
教学目标：
（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
（二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
（三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学重点难点：
重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
（二）作者介绍
介绍柳宗元和他的文章特色。
（三）掌握字词，疏通文意。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
2、落实重点字词、语句。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺
缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上
为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句：
为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
（四）自由读课文。
1、找出本文通假字、多义字并做上标记。
2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
（五）作业
尝试背诵课文。
第二课时
（一）理清文章结构层次
全文分三部分。
第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎[注: 形容言行慎重，不敢疏忽。]又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
（二）相互质疑，合作探究
1、与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。
2、他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意[注: 指粗心、疏忽，对事物不敏感，失去警惕性。]。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕[注: 旦夕：早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。]，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。
3、区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全[注: 又有智谋，又很勇敢。]，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。
4、获救后又有什么难能可贵[注: 难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。]的选择？
获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。
5、官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（见教师用书）
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6、读了本文对我们有什么启发？（学生可自由回答，言之成理[注: 之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。]即可）
7、通过本文作者还反映了什么样的社会现实？（见教师用书）
（三）小组讨论，分析人物性格
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
（四）归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：
即 “即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
（五）作业
1、背诵全文。
2、合作完成“阅读练习·探究”三、四两题。
3、完成《伴你学语文》中相关练习。
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